賞識教育在小學語文教學中的運用

楊潘潘

摘 要：本文主要以賞識教育在小學語文教學中的運用為重點進行闡述，結合當下小學語文教學實際情況為依據，首先分析賞識教育意義與特征，其次通過賞識目光對待學生、借助信息技術體現賞識教育成效、引進賞識教育形成和諧的師生關系、在實際生活中引進賞識教育幾個方面深入說明并探討賞識教育在小學語文教學中的巧妙運用，進一步強化賞識教育在小學階段語文教學中的運作效率，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：賞識教育;小學語文;運用措施

小學階段的語文教學，針對學生審美觀念與情感的升華產生積極影響，語文教育特殊性以及優越性是其他類型學科不可以比較的。賞識教育為一種新型的教學理念，可以挖掘學生潛能，還可以促使學生更加全面地認識自我與發展自我。但是在實際的教學中，賞識教育表現出不足之處，降低賞識教育的運用效果凸顯。因此研究賞識教育的意義，將其巧妙的運用在語文教學中應該引起教師的深入思考。

一、賞識教育意義與特征

所謂的賞識教育，實際上便是愛的教育，對學生的行為進行賞識，不只是規范學生行為，還給學生布設輕松的學習氣氛，便于學生今后的學習與成長。賞識教育并不是單一的夸贊學生，而是尊重學生，找到學生的優勢進行鼓勵，建立學生生活信心，調動學生自身的潛能，提高教學成效【1】。在實際的教學中，教師不可以選擇枯燥的讀寫模式教授語文知識，而是要科學引進賞識教育，在學生學習過程中通過賞識的目光對待學生，傾聽學生的心聲，促進語文教學活動的進行，致力于學生語文素養的培養。

對于賞識教育的特征，首先具備特殊性，此種教育模式可以訓練學生健康的學習心態，教師對學生進行肯定與認可，潛移默化樹立學生正確認知，確保學生以飽滿的熱情參與學習活動;其次必要性，語文教學中引進賞識教育，最大化調動學生自主性，鼓勵學生積極前進，促使學生展現自身的優勢;最后重要性，語文課程承擔著教育學生道德觀與價值觀的責任，學生在不同學習環境下成長的結果產生差異，教師通過賞識教育，對表現優秀的學生進行贊美，發現學生自身閃光點，全面給學生滲透積極成長的力量，由此更好地塑造學生道德品質，健全學生人格。

二、賞識教育在小學語文教學中的巧妙運用

（一）通過賞識目光對待學生。小學生因為年齡組成比較小，具備的生活經驗會少一些，而給予周邊的事物充滿較強的好奇心，因此看待事物的過程中比較天真，并且希望獲取家長與大人的夸贊。所以在語文課堂教學中，教師要學會通過賞識的目光對待學生【2】，實效性挖掘學生優勢。比如對于內向的學生，作文書寫比較完整，考試成績不佳的學生，漢字書寫的工整等，教師在賞識教育中能夠找到學生的閃光點，鼓勵學生認真學習，增加學生學習信念。并且教師要在日常教學中觀察學生心理狀態的改變，尤其是學生由于成績不佳產生的自卑情緒，教師不要批評學生，而是要引導學生，疏導學生不良情緒，鼓勵學生分析學習效果不佳的影響因素，探索有效的學習方式，促使學生學習成績的提升。

（二）借助信息技術體現賞識教育成效。在科學技術的不斷進步之下，先進的教學設備可以增強賞識教育運用的影響力與吸引力，一方面給學生提供學習表現機會，另一方面集中學生注意力，提高學生學習動力。在教學期間，教師按照學生多種表現夸贊學生，啟發學生思維，活躍現有的課堂教學氣氛。比如在成語內容教學期間，教師引進多媒體先進技術輔助教學，把成語的具體含義通過圖像加以表現，促使學生按照圖像的內容猜想對應的成語，發揮學生想象力與創造力，積極表達心中思想。在此期間教師給學生創新進行鼓勵，促使學生自主的分析語文知識，強化學生對成語內涵的理解與掌握，擴展學生成語知識儲備量。

（三）引進賞識教育形成和諧的師生關系。在賞識教育運用過程中，教師要強調師生的互動溝通，營造和諧的師生關系，更好地創設教學環境，給學生有效性的學習提供條件支撐。優質的教學環境增強學生學習動力與主動性【3】，同時在師生的互動中強化學生信心，促進教學活動高效的開展。并且教師在教學過程中要足夠尊重學生，尤其是學生的個性差異，平等對待學生，對學生的行為進行贊賞與表揚，確保學生體會教師的關心與愛護，從內心深處感染學生。需要注意的是，教師要站在學生的視角上思考學生興趣愛好，從學生感興趣的事物入手，引進生活中的小動物或者植物等，引起學生情感共鳴，落實賞識教育在和諧師生關系建立中的科學運用。

（四）在實際生活中引進賞識教育。所有的教育模式都應該和實際生活加以結合，賞識教育同樣如此。在賞識教育中聯合具體的生活，指導學生思考自身經驗處理問題，強化學生對知識點的掌握，更加熱愛生活。比如《威尼斯的小艇》教授中，本文介紹威尼斯的異國風情以及當地人們的生活習俗，在教學中教師可以組織學生在文本中尋找優秀的詞匯與句子，多次推敲與續寫，鼓勵學生以小組為單位挖掘每一個段落的含義，增加學生語文知識量【4】。對積極發言的學生進行微笑贊揚，學生感受到教師支持的力量之后便會更加積極地續寫與積累語文知識，增加學生文采。由此通過閱讀與互動溝通，深層次表現異國風情特征，感染與影響學生，促使學生熱愛生活，激發學生熱愛祖國、熱愛大好河山的情懷。

結束語

綜上所述，在語文教學的改革過程中，教師要巧妙引進賞識教育，適應小學生身心成長的需求。并且圍繞學生主體性，在教學中充分尊重學生與理解學生，調動學生學習動力，提高學生對課堂活動的參與程度。通過賞識目光對待學生、借助信息技術體現賞識教育成效、引進賞識教育形成和諧的師生關系、在實際生活中引進賞識教育等方式，最大限度上挖掘學生閃光點，確保學生以積極的心態面對學習與生活。

參考文獻：

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[3]賈會昌，李永強. 賞識教育在小學體育教學過程中的貫徹[J]. 新課程（小學），2019（3）：10-11.

[4]翟鵬. 賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J]. 中華少年，2019（12）.