激勵教學在小學語文教學中的應用分析

薛懿妍

摘 要： 在小學語文教學中，教師必須要對激勵教育的目標和要求進行全面的了解，充分地將學生作為課堂教學的主體和中心，有針對性地利用多樣化教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習主動性。然后，再借助先進的多媒體教學手段引導學生進行語文知識的學習，并針對各學生的個體情況對其進行針對性的教育和引導。

關鍵詞：激勵教育;小學語文;應用研討

在小學語文教學中，教師必須要對激勵教育的目標和要求進行全面的了解，充分地將學生作為課堂教學的主體和中心，有針對性地利用多樣化教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習主動性。然后，再借助先進的多媒體教學手段引導學生進行語文知識的學習，并針對各學生的個體情況對其進行針對性的教育和引導。

一、在小學語文激勵教育中充分以學生為主體

在傳統(tǒng)教學中，教師往往會采取各種方法樹立權(quán)威形象，利用強制性的手段對學生進行教育和管理，這將會極大程度增加學生的恐懼感和抵觸心理。基于此，必須要以客觀和公正的心態(tài)和學生進行溝通交流，在了解學生學習過程當中存在的困惑和問題后，科學地采取有效的方法來對學生進行點評和教育。

例如，在學生猜出答案后表揚學生，并鼓勵：“讀得真棒！”“大聲一點會更好哦。”當學生違反課堂紀律，教師需要有巧妙的語言吸引學生的注意力：“那么精彩的表演，怎么能錯過呢？ ”“要認真聽講哦。”

二、激勵教學在小學語文教學中的運用方法

小學生的個性是多種多樣的，不同的學生在學習上存在個別差異性。因此，在小學語文教學之中，教師應當給予學生更多的期望，主動運用激勵教學理論促進學生學習提升。

1 .注重學生個體差異

激勵教學在小學語文的運用過程之中，需要注重學生之間的個體差異性，要秉持不同的學生有所不同，并且運用不同的方法。注重學生個體之間的差異性是因材施教在現(xiàn)今教育教學之中的體現(xiàn)，需要充分結(jié)合學生心理特點、家庭狀況、學習情況以及興趣愛好，需要通過學生易于接受的學習方式來達到激勵的作用。當下的大部分學生都是家中的獨子或獨女，家里面的人對他們來說相對較為溺愛，這表現(xiàn)在學習層次上就是脆弱，在學習之中一點點的挫折就會造成他們心理最大的傷害，不能接受較為嚴厲的批評，甚至在接受批評時會有家長出現(xiàn)偏袒。這種情況之下，我們的激勵教學往往是很難達到一個理想狀態(tài)的。因此，教師在教學之中，應當多與學生進行日常溝通交流，并多觀察學生生活環(huán)境和學習狀態(tài)，從而有針對性地開展激勵教學。一般而言，教師需要肯定學生優(yōu)勢，讓學生在激勵教學之中能夠找到一種自己易于接受的學習方式以及指導方式，從而更加積極主動配合教師學習。在日常生活之中，教師可以通過家長群以及微信的方式與各位家長取得聯(lián)系，及時掌握學生的學習情況。這種方式尤其適宜于工作繁忙的家長，能夠及時獲取學生最新的學習狀況，從而更好地進行反饋教學與激勵教學，以此達到提升語文課堂教學效率的目的。

2.激勵方式的多樣化

在激勵教學之中，教師需要做到的就是保持激勵方式的多樣性，避免因為激勵方式的單調(diào)性而帶來的刻板教學。在具體教學之中，教師可以采用的是口頭激勵，如對作文寫得好的學生進行表揚，并在全班范圍內(nèi)進行朗誦;也可以對字寫得好的學生進行表揚，讓他們承辦相應的黑板報;同時也可以表揚那些成績提升較快的學生或者學習優(yōu)異的學生，讓學生獲得鼓勵與榮譽。在小學語文的教學之中，教師往往會遇到學習成績落后的學生，對于這部分學生更加應當注重激勵教學在其中的運用，通過多樣化以及富有趣味性的評價方式激勵他們學習。

3. 端正教師激勵態(tài)度

在小學語文教學之中，教師需要有自己的教育態(tài)度，主動對學生進行激勵教育，避免學生對于語文教學產(chǎn)生的刻板與偏見印象。同時還要保持一種包容的心理，不能用一種超標準的態(tài)度要求學生，相反應當對學生給予一種合理的容錯機制，更加注重學生健康成長。而不是完美的復制品，讓學生不僅是在學習成績的提升，同時還要在態(tài)度上也有所端正，讓學生能夠有一個更加合理的學習目標。強調(diào)學生之間的差異性，而不是重復性，在充分尊重學生的基礎上，對學生進行肯定性的評價。

三、結(jié)合激勵教育，提高小學語文課堂效率

在語文課堂中采用激勵教育還可以不斷提高小學生的語言能力，讓小學生可以通過小組討論來突出自身的主體地位，這樣小學生就可以跟著教師的腳步慢慢領略知識點。在語文課堂中，小學生才是課堂的主人，而教師只是課堂的領導者，帶領小學生進行知識點的學習。除了教授小學生語文知識點，教師還需要向小學生適當拓展課外知識點，不斷采用合理的方式來鼓勵小學生，讓小學生可以更好地進步。教師只有不斷努力提升自己，才能落實自身在語文課堂中的重要性。

例如，在開展活動的時候，教師便可以在課堂中開展辯論會，通過辯論會的模式來拉近教師與學生之間的關系。只有教師與學生的關系拉近了，才能更好地與小學生進行互動，讓小學生可以更好地學習。而且教師在開展辯論賽的時候，需要注重辯論賽的內(nèi)容與小學生學習的內(nèi)容相關，讓小學生可以自主進行知識點的學習，進一步提升自己。

結(jié)束語：在語文教學中，教師就必須要及時地對以往的教學經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，根據(jù)學生的具體學習需求對教學模式、教學方法、教學內(nèi)容進行全面創(chuàng)新改革，充分地引進能夠有效促進學生全面發(fā)展的激勵教學法來開展實際的小學語文教學。這樣才能夠為小學語文教學的深入開展和學生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

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