研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

邱林峰

摘?要：隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，素質(zhì)教育逐步成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能與全新的教學(xué)形勢(shì)相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，所以將研究性學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的方式和手段運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從給予充分研究的空間、布置開放性例題題目、融入學(xué)生熟悉的情境三個(gè)維度出發(fā)，來分析研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑和主要措施。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)理念，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，利用這種方式來開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要明確研究性學(xué)習(xí)的重要性，并以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的全面應(yīng)用，發(fā)揮其作用和影響，收獲理想的教學(xué)效果。

一、給予充分研究的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是研究性學(xué)習(xí)的主體，要想真正發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和影響，就必須要保證學(xué)生有充足的研究空間，讓學(xué)生的研究潛能得以充分的發(fā)揮。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從根本上改變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，適當(dāng)?shù)販p少課堂中講解的時(shí)間，充分肯定學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的權(quán)利重新交還給學(xué)生，并給予學(xué)生充足的研究空間，促使學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法、提出問題和質(zhì)疑，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程中去。

例如，在復(fù)習(xí)《正整數(shù)指數(shù)函數(shù)》時(shí)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，教師通常占據(jù)著大量的課堂時(shí)間，將課程內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)際上，在復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)參與研究學(xué)習(xí)。所以，筆者革新復(fù)習(xí)教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)階段中，給予學(xué)生們更多的研究空間，讓學(xué)生們可以獨(dú)立參與到探索中，進(jìn)一步理解指數(shù)函數(shù)的知識(shí)。另外，在學(xué)生們獨(dú)立研究的過程中，筆者還會(huì)設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們將研究中的問題提出來，進(jìn)而完善學(xué)生們的復(fù)習(xí)過程，提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。這樣，筆者通過給予學(xué)生充分研究的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、布置開放性例題題目

數(shù)學(xué)問題的解決是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生所應(yīng)該形成并具備的基本能力，而開放性題目的布置和提出能夠有效發(fā)展學(xué)生的開放性思維，真正促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)來設(shè)計(jì)各種開放性的例題題目，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硐驅(qū)W生提出和展示，促使學(xué)生可以從不同的角度、不同的層面展開對(duì)問題的分析、思考和解答，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維的禁錮，有效體現(xiàn)出學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放性，不斷提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

例如，在復(fù)習(xí)《直線與直線的方程》時(shí)，在高中緊張的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)教師多以題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生們的解題能力。實(shí)際上，我們可以設(shè)置開放性的例題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的解題思路，同時(shí)還可以節(jié)省學(xué)生們的時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的復(fù)習(xí)空間。以“已知三點(diǎn)A（1，-1），B（3，3），C（4，5），求證A、B、C三點(diǎn)在同一條直線上”這道題為例，本道題的難度并不大，而且這道題的證明方法有多種，在完成解題過程后，筆者再設(shè)置變式訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)該類型的解題思路再次進(jìn)行解答。這樣，筆者通過布置開放性的例題，鍛煉了學(xué)生的解題思路。

三、融入學(xué)生熟悉的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和融入可以讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)和具體，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行具體的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)間的緊密關(guān)聯(lián)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地拓展教學(xué)思路和范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，去觀察、挖掘并將搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速地投入到研究性學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，更好更快地理解知識(shí)內(nèi)容。

例如，在復(fù)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，筆者在復(fù)習(xí)過程中融入了生活元素，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行復(fù)習(xí)，這個(gè)過程不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，同時(shí)還能激活學(xué)生們的思維。首先，筆者會(huì)設(shè)置一些實(shí)際問題，讓學(xué)生們通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析，然后，筆者會(huì)給予學(xué)生們解答的空間，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過融入學(xué)生熟悉的情境，提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革提出的全新要求，也是教師革新教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的直接體現(xiàn)。所以說，廣大的高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的基本趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來展開大膽的思考和深入的探索，以實(shí)現(xiàn)給予充分研究的空間、布置開放性例題題目、融入學(xué)生熟悉的情境等方法和策略的巧妙運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

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