網絡環境下高中化學課堂教學模式的實踐與研究

呂翠娟

摘?要：近年來，隨著網絡資源的豐富、網絡環境的健全、網絡技術的發展，借助網絡環境實施高中化學教學已成為一種趨勢和潮流，而且在網絡環境的作用下，學生的學習方式更加多元豐富，化學的教學內涵更加寬泛充分。一方面，在網絡環境下，化學教學的開展方式與選擇路徑更加符合學生學習需要，諸多抽象、復雜的化學知識，會在網絡環境的驅動下變得更加形象、生動，化學教學的針對性、有效性、科學性將會逐步凸顯。另一方面，在網絡環境下，化學教學模式的構建也會更加充分、生動，教師可以結合不同知識特點、不同學生需要，將更為豐富的網絡素材、網絡資源、網絡工具等應用于教學領域，在微課、PPT、視頻、圖畫等諸多網絡元素都會充斥于學生視野，學生的化學思維、學習方式、理解能力、探索途徑自會無限激活，教學效率也會逐步提升。因此，借助網絡環境構建高中化學教學模式，并通過對網絡環境作用的無限放大，使教學措施落實更為精準、科學、有效，便成為新時代高中化學教學的必然選擇與發展趨勢。

關鍵詞：網絡環境;高中化學;課堂教學;教學模式;實踐

作為一門以實驗為載體的基礎學科，高中化學對學生學習發展有著重要作用。利用網絡環境構建高中化學課堂教學模式，也顯得更為必要。然而，長期以來，受到傳統教學思想觀念的束縛與制約，使得很多高中化學教師在課堂教學中對網絡資源、媒介、素材等的利用依然不夠充分。傳統的“填鴨式”“灌輸式”“程式化”“套路化”教學模式充斥于課堂教學活動的方方面面。一方面，由于教學模式比較單調乏味，教學活動的組織與開展顯得比較單薄無趣，學生的學習發展也受到了嚴重束縛，久而久之，學生在化學思維、理解能力、分析能力、意識夙愿等方面均會陷入僵化。另一方面，由于教學生態不夠濃郁，導致學生普遍存在興趣不高，欲望不強，參與不足，互動匱乏，對應的知識學習、思維培育、能力塑造也難以達到預期效果。基于此，教師應該加強對網絡環境的借助與利用，重新構建教學模式，再次審視教學發展，結合學生實際與需要，針對知識特點與內容，讓網絡環境融入高中化學教學的方方面面、點點滴滴，使其真正為教學發展服務，為學生發展服務。

一、網絡環境下高中化學課堂教學模式的構建原則

網絡環境下，高中化學教學模式的構建，應該堅持契合化學科學特點，服務教學目標落實的原則，使網絡環境既服務于學生學習發展，又服務于教學內容拓展，讓學生在不斷釋放自我、不斷提升自我的過程中學習化學知識，提升綜合素養。

（一）凸顯化學學科特點

由于高中化學在知識內容、教學要求、發展導向上有著比較鮮明的特點，其更加重視對于實驗作用的發揮及動態化學模型的借助。因此，教師在網絡環境下的高中化學課堂教學模式構建時，應該全面尋求網絡資源、素材與化學科學知識、內容的有機結合與無縫對接。一方面，切實滿足學生的心理需要，不斷增強課堂教學的感染力與影響力，為學生充分學習化學知識、切實提升綜合素養而給予輔助;另一方面，充分服務高中化學教學需要，利用動態化模型、多元性素材等，針對不同知識特點，設計不同教學活動，應用不同網絡素材，實現知識難度的降低，學習困惑的排解。

（二）服務教學目標達成

高中化學主要由無機化學與有機化學兩個主要模塊組成，其在教學目標界定上既有著很強的共性，又有著較大的差異。通過對網絡環境的融入，可以為教學目標達成提供更為充分、豐富、強勁的保證。一方面，針對差異性知識目標，教師可以利用網絡環境不斷延伸和拓展，使每一個學生的學習更加充分，對于知識的理解、剖析、感知更加深刻。另一方面，結合提升性目標，教師可以借助網絡環境予以細化和深化，使學習發展更為迫切的學生獲得更多探索、思考、鍛煉的機會，教學模式的有效性也會全面提升。

二、網絡環境下高中化學課堂教學模式的構建實踐

在網絡環境下高中化學教學模式的構建實踐上，教師應該結合知識特點和學生需要，精準而全面地構建出具有不同特性的合作學習模式、討論交流模式、課外互動模式，讓其全面推動教學發展。

（一）借助網絡環境構建合作學習模式，促進學生發展

為了確保高中化學課堂教學中師生、生生合作活動的開展更為充分、有效，教師可以結合教學需要，就對應的知識、問題等利用多媒體工具、信息化技術分層分類呈現，并精準劃分學習小組，引導學生在自主學習、合作研討中激活其情感和思想，增強其能力，促進其發展。

例如，在進行《物質的分類》知識教學時，教師可以將學生分為6個小組，并用PPT出示探究性問題：化學物質分類的標準是什么？讓學生在課內開展合作交流，分析研討。面對不同小組存在的問題或者出現的理解偏差，教師可以即時利用網絡搜集并展示對應解釋性視頻、圖畫或者動態圖，促進學生的發展。

（二）利用網絡環境構建討論交流模式，提高教學效率

為了提升學生的發散性化學思維能力，教師可以借助網絡環境構建出具有引導性、多元化的課堂討論交流模式。結合不同知識、問題、主題，動員學生利用網絡環境資源，開展深度學習，在充分思考、多元探究中為提高教學效率而服務。

例如，在進行《幾種重要的金屬化合物》教學時，為了提升討論交流的深度和廣度，教師可以為學生出示諸多理論性與實踐性的網絡素材和資源，然后組織學生借助網絡環境自主構建金屬化合物知識結構體系，在彼此補充、相互完善中提升教學活動的嚴謹性、針對性、實效性。

（三）依托網絡環境構建課外互動模式，激活學生素養

為了促進學生課外學習發展，教師可以借助網絡環境，搭建動態化交流互動平臺，組建化學教學微信群、QQ群，利用微博、空間、日志等，就針對不同知識所制作的微課予以分享，使有需要的學生課外繼續開展學習。同時，還應該倡導學生多利用交流平臺進行問題研討、知識分享，在多元化互動探究中促進學生發展。

三、結束語

總之，借助網絡環境開展高中化學教學，構建課堂教學模式，是新時代高中化學教育的最好選擇。教師在網絡環境作用發揮時，應該以學生實際為基礎、以知識特點為根本，通過對網絡資源的開發、網絡素材的利用、網絡工具的融合，使學生在合作探究、交流互動、問題剖析、課外活動中最大限度地凸顯其自主性、積極性、自覺性，以全新視覺認識高中化學，用全新方式學習化學知識，不斷激活其發展潛能，不斷增強其學習興趣，切實滿足其學習需要，在多元、生動、豐富的網絡環境輔助下更好地學習化學，全面發展自我。

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