淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

趙莉莉

摘?要：音樂(lè)作為優(yōu)雅的藝術(shù)，影響并深受人們的喜愛(ài)。在基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展中，教育領(lǐng)域出現(xiàn)很多新穎的輔助教學(xué)手段，給現(xiàn)代化的教育發(fā)展提供更加便利的條件，有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)教育中的重要一部分內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生塑造健全的人格，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重大的意義。聲勢(shì)律動(dòng)是最新的一種教學(xué)方式，將聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);運(yùn)用

引言：

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的全面推廣，學(xué)校進(jìn)行課程深化改革，想要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，滿(mǎn)足科學(xué)教育的實(shí)際需求，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和方式，并有效地利用聲勢(shì)律動(dòng)等新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，進(jìn)而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、聲勢(shì)律動(dòng)基礎(chǔ)概述

聲勢(shì)律動(dòng)指的是利用自己的肢體對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的律動(dòng)，將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，能幫助小學(xué)學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)的知識(shí)，靈活運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)，可以提高自身對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感、感知力，一次獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，聲勢(shì)律動(dòng)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，利用聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生在課堂上，能認(rèn)真學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)不同的音樂(lè)作品，準(zhǔn)確找出每首音樂(lè)的差異，進(jìn)而形成自身多元化的思維和良好的聆聽(tīng)能力，深入領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生在音樂(lè)方面的認(rèn)知相對(duì)模糊，因此需要教師的引導(dǎo)，提高音樂(lè)的欣賞水平和審美能力，正確理解音樂(lè)。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)課堂上的有效運(yùn)用可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和舞動(dòng)身體相結(jié)合，達(dá)到自主參與音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用的意義

1.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

聲勢(shì)律動(dòng)屬于無(wú)聲的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)學(xué)生的身體會(huì)根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和頻率進(jìn)行擺動(dòng)，進(jìn)而形成一種即興的表演，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲和創(chuàng)作的熱情，有效促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)，例如，拍子的變化和曲式結(jié)構(gòu)的變化等。

2.有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶能力

小學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力較弱，而小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟記樂(lè)譜，利用聲勢(shì)律動(dòng)，如模仿節(jié)奏、用節(jié)奏造句等運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此豐富音樂(lè)教學(xué)元素，幫助小學(xué)生更好地記憶相關(guān)的動(dòng)作，正確掌握記憶方法，進(jìn)而有效提高音樂(lè)教學(xué)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)和日常生活有著密切的聯(lián)系，教師借助學(xué)生的一些特征，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中找出行為的特點(diǎn)，為聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)提供有力支持。例如，把身體當(dāng)作樂(lè)器，讓學(xué)生以音樂(lè)節(jié)拍來(lái)訓(xùn)練節(jié)奏感，學(xué)會(huì)控制節(jié)拍。

（二）運(yùn)用的方法

1.音樂(lè)節(jié)拍的感受

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)一般采用板書(shū)、跟唱和試唱的方式，因此較為枯燥沉悶，學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)的美感和節(jié)拍，從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，影響音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展教師在課堂教學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生在課堂中感知音樂(lè)節(jié)拍，體會(huì)音樂(lè)真正的魅力及美感。例如，《讓我們蕩起雙槳》，這首曲目是四四節(jié)拍，音樂(lè)教師在講解過(guò)程中涉及拍拍子和劃船的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)拍的基準(zhǔn)下做劃船擺臂的動(dòng)作，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)的融合感受音樂(lè)節(jié)拍的變化。聲勢(shì)律動(dòng)不僅僅是單純地加入動(dòng)作，還需要教師在日常教學(xué)中更新教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生的差異性加以考量，根據(jù)學(xué)生的接受能力展開(kāi)教學(xué)，設(shè)計(jì)和學(xué)生性格特點(diǎn)相符的音樂(lè)動(dòng)作。

2.有效激發(fā)音樂(lè)興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上小學(xué)音樂(lè)教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，善于利用聲勢(shì)律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如《雨花石》，教師先示范教學(xué)，即用手拍出音樂(lè)的節(jié)奏，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行感受;之后要求學(xué)生根據(jù)自己所聽(tīng)到的節(jié)拍進(jìn)行肢體的律動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位來(lái)感知不同的節(jié)奏，或要求學(xué)生用自己的理解使用樂(lè)器敲打節(jié)拍，為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致，提高教與學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)建音樂(lè)意境

一般學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該深刻感知和理解這首音樂(lè)的意境，實(shí)現(xiàn)意境與心境的相互融合。音樂(lè)作品展現(xiàn)不同的主題，其內(nèi)容也不同，呈現(xiàn)出的意境也有所不同，這個(gè)時(shí)候教師可利用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和理解音樂(lè)作品。例如《賣(mài)報(bào)歌》，教師可以適當(dāng)融入揮手賣(mài)報(bào)的動(dòng)作，通過(guò)歌曲引導(dǎo)學(xué)生想象賣(mài)報(bào)的情景并加以感受，體會(huì)音樂(lè)想要表達(dá)的意境，再如學(xué)習(xí)《采茶舞》，教師可以設(shè)計(jì)拍手捻指、拍肩捻指等一些簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造采茶的音樂(lè)意境，讓學(xué)生感知采茶的辛苦和樂(lè)趣。

4.體驗(yàn)音樂(lè)情感

小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)在課堂教學(xué)中不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，還可以幫助小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感，進(jìn)而激發(fā)情感上的共鳴，還能指導(dǎo)學(xué)生有效地利用肢體動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏來(lái)提高教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)節(jié)奏感和規(guī)律性的聲勢(shì)動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生深入理解聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作要點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，有效提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。例如《紅蜻蜓》這首歌曲，教師設(shè)計(jì)拍手加腳步、拍肩加搖擺身體、拍腿加點(diǎn)步等動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)感受歌曲蘊(yùn)含的思想和情感，并在教師的情感引導(dǎo)下掌握好音樂(lè)的節(jié)拍。采用和音樂(lè)節(jié)奏相符的聲勢(shì)動(dòng)作，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和情感體驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中需把握動(dòng)作的難易度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符。如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生選取簡(jiǎn)單有規(guī)律的聲勢(shì)動(dòng)作，避免因動(dòng)作的難度而降低學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)效果。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段是學(xué)生形成和發(fā)展各方面能力的初級(jí)階段，小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得良好的創(chuàng)新能力與審美能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教師需要采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，利用好聲勢(shì)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、體驗(yàn)音樂(lè)情感。有機(jī)整合音樂(lè)和學(xué)生感官，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和敏感度，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思想情感和音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2020（06）：219+221.

[2]吳朝英. 淺談律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[C]. .教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：413-415.