多媒體在初中數學教學中的應用策略研究

陳海馬

摘 要：隨著信息技術的發展，其快速、便捷、全面、傳播廣泛等優勢，對社會生活產生了極大的影響。多媒體是信息技術的一種，在教育教學中引用多媒體，能夠有效改革傳統的數學教學模式，提升教學的效率和效果。數學是一門抽象性較強的學科，在數學教學中，用多媒體演示數學內容、進行知識拓展，能夠極大地增強數學內容的直觀性，并提升數學課堂的趣味性，使學生改變對傳統數學教學的看法，增強學習數學的信心和動力。

關鍵詞：初中數學;多媒體;應用

教育是國家培養高素質人才、提升全民族素質的重要途徑，創新教育模式、注重素質教育對促進社會的發展和國家的興旺意義重大。但是，目前我國整體的教育理念還比較落后，應試教育的思想根深蒂固，很多教師和家長依然以成績作為評判教育質量的唯一標準，這嚴重影響了學生學習的積極性，阻礙了學生思維的創新和良好學習習慣的養成。要想改善這一教學現狀，教師需要積極學習先進的教學理念，豐富教學手段，為課堂注入新鮮的血液，將學生作為課堂教學的主體，使學生通過自主學習獲得學習經驗。

一、初中數學情境教學與多媒體的結合

情境教學是一種有效的教學方法，新課程改革后，其在初中數學教學中的應用十分普遍。為進一步發揮情境教學作用，教師可以把初中數學情境教學與多媒體相結合，把學生日常生活中常見的教學素材引入課堂，利用多媒體技術的聲、像、電、畫等方式進行表現，創設符合教學目標與要求的教學情境，營造寬松、愉悅、活躍的教學氛圍。然后，把教學內容融入這一情境中，為學生提供一個真實的學習情境，讓學生結合情境理解學習教學內容，增強其體驗感與好奇心，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，進而使其全身心地投入教學活動中，加強自身對知識的理解記憶。如講“軸對稱”一課時，筆者利用多媒體技術創設貼合學生生活實際，以及符合教學目標、教學要求的教學情境。首先，筆者通過多媒體展示了籃球、排球、蜻蜓翅膀等軸對稱的相關圖片，讓學生找出圖中的軸對稱圖形。其次，筆者指導學生畫出圖中的軸對稱圖形，并利用投影展示學生的成果，供學生評選，進而促進師生互動、生生互動，活躍課堂氛圍，加強學生對軸對稱圖形的認識。最后，筆者通過多媒體展示一些軸對稱圖形，讓學生根據所學知識快速畫出軸對稱圖形。

二、初中數學教學難點與多媒體的結合

教師應加強難點知識教學，提高學生對難點知識的掌握程度，這不僅能提升教學效果，還能提升學生學習的整體質量。教師在初中數學難點知識教學時，應深入分析難點知識內容，精心設計多媒體與難點知識教學相結合的教學方式，借助多媒體技術的視頻、動畫、圖片等直觀形象將難點知識清晰、直接地呈現給學生，進而突破教學難點。具體實踐過程中，教師可以通過多媒體技術的圖形編輯與演示模式等功能，把書本知識轉化為視頻動畫形象，讓學生直觀地看到知識的動態圖像，以加強對知識的理解掌握。

如講“二次函數圖像和性質”一課，本節課的難點知識包括兩點：拋物線平移規律和二次函數圖像。為讓學生比較容易地理解掌握這些難點知識，筆者利用多媒體技術中的視頻動畫模擬了拋物線平移過程和二次函數圖像。首先，筆者在同一個坐標軸上畫出y=x2+1、y=x2-1、y=x2三個函數的圖像;然后，筆者在另一個坐標軸上畫出y=（x+1）2、y=（x-1）2、y=x2三個函數的圖像，接著再利用多媒體技術移動圖像，這樣學生可以清楚地觀察到y=ax2+bx+c平移規律。

三、初中數學抽象知識教學與多媒體的結合

初中數學抽象知識主要集中在幾何圖形、函數等方面，這是學生比較難于理解的一部分內容。很多教師在以往的教學模式中，只注重知識講解，忽略知識探索，導致一些學生對知識的解讀不清楚、理解不深入。對此，教師可利用多媒體技術構建探究性課堂，把靜態知識變成動態知識，引導學生去探索和思考，使學生通過自身學習和教師精解，更好地理解抽象知識。如講幾何圖形內容時，筆者利用多媒體技術的動畫模擬功能把書本上靜止的幾何圖形轉化成動態、立體的幾何圖形，讓學生直觀地看到幾何圖形的空間形態，避免學生因立體空間思維弱而無法理解幾何圖形的相關知識。在此基礎上，筆者組織學生結合動態的幾何圖形自主探究幾何圖形的特點、變化方式等，加深學生對幾何知識的理解記憶，培育學生的自主學習能力。

四、培養學生數學思維與多媒體的結合

初中生只有具備良好的數學邏輯思維能力，用數學思維解讀、記憶數學知識，解答數學中的問題，才能真正學好數學，用好數學。因此，初中數學教學中教師應注重培養學生的數學邏輯思維能力。為此，筆者運用多媒體技術的視頻、動畫方式直觀形象地展示數學證明過程，把數學證明過程變得生動有趣，讓學生直接看到數學證明的具體過程，讓其了解數學概念、數學定理、數學解題方法等知識的由來，形成良好的數學邏輯思維能力。如講“圓周角定理證明”一課時，筆者運用多媒體技術以視頻動畫形式展示了圓心角頂點O的運動情況，使學生對圓周角的定義有形象直觀的認知。接著，筆者展示了圓周角頂點處在不同位置時的圖形變化，使學生直觀了解到圓周角定理的形成過程，無需教師過多言語講解證明。

結語

初中數學教學與多媒體技術的結合主要體現在情境教學、難點知識教學、抽象知識教學和學生數學思維培養幾個方面，有助于教師營造融洽的教學氛圍、優化數學教學過程、調動學生的學習主動性、增強數學知識講解效果。為此，教師在初中數學教學中應恰當地運用多媒體技術，把多媒體與教學內容有效結合，充分發揮多媒體的教學輔助作用，切實提高初中數學教學質量，實現教學目標。

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