小學數學課堂有效教學應用模式分析

劉媚

摘 要：縱觀古今，數學學科的重要性都不言而喻，尤其是小學數學作為整個數學學習的重要基礎階段，對小學生的數學學習更為關鍵。如今如何有效的提高小學語文課堂的教學效率，是當前小學數學迫切追求的重要目標。鑒于當前小學數學教學中的現狀可知，要想真正提升課堂教學效率，就需要積極探索有效教學的應用模式，只有探索有效的教學模式，才能真正的提升小學數學課堂的教學效率，保證學生更好的學習數學，本篇文章主要分析小學數學課堂有效教學應用模式分析[1]。

關鍵詞：小學數學課堂;有效教學;應用模式;分析

引言

小學數學課堂有效性的探索一直是小學數學新課程改革的重要核心內容，越來越多的學校和教師紛紛意識到小學數學課堂有效性的重要意義，只有不斷的構建高效的小學課堂，才能提高小學生的數學學習效率，才能推動小學數學的健康長足發展。傳統的小學數學教學方法和應用模式，已經難以滿足新課程改革的需求，只有采取有效的課堂教學模式，才能提高學生的數學學習興趣，吸引學生的學習注意力，引導學生主動探索數學知識的奧秘，才能真正的提高小學生的數學學習素養以及綜合能力[2]。

1、小學數學課堂有效教學的重要性

隨著我國小學數學新課改的推行，越來越多的教師，紛紛意識到數學課堂教學有效性的重要意義，只有不斷的推行有效的課堂教學，才能真正提升數學的課堂教學效率，提高小學生的數學學習能力，進而提升學生的數學成績。傳統的以成績和學分為目的的教學模式，造成學生被動學習的局面，學生的學習方法普遍都是重復記憶，再加上大量的題海戰術，盡管這樣能夠達到一定的分數，但是這種模式僅僅只能起到短期的效果，卻不能真正提高學生的數學學習能力，久而久之還會讓學生喪失學習興趣。所以，只有加強新教學理念和有效課堂教學方法的應用，才能真正的提升小學數學課堂的有效性，才能提高學生的數學學習積極性，活躍課堂學習氛圍，進而提高學生的數學綜合能力以及數學成績。

2、小學數學課堂教學的現狀分析

2.1小學數學教學理念和教學方法落后

如今在多數小學數學課堂教學中，多數的教師依舊以應試教育為主要的教育思想和理念，教學方式也依舊以自身講解為主，也就是所說的灌輸世教學，這種教學方法導致學生的學習主動性被束縛，對學生學習效率的提升是十分不利的。

2.2學生的主體性得不到重視

在傳統教學中，教師是課堂教學的主角，在此教學環境下，有效教學中學生的自主學習得不到發展。“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”在過去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統教學占據著重要的角色，教師也是說一不二，學生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發展和學生總體素質的增高，新時代也要求教學方式做出新改變，過去的教學方法對于各樣的學生而言已是供不應求，這就需要教師針對學生的綜合特點，進行教學方法的創新探索。學生在實際觀察感知當中，才能得到真正的數學知識，此時學生的活動要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學過程中只是一個活動的組織者、引導者，學生才是實實在在的學習的主人。

3、小學數學課堂有效教學的模式

3.1運用多媒體教學設備進行教學，豐富小學數學課堂教學形式

現代科技的飛速發展也為現代教育的發展提供了新契機，現代多媒體教學設備豐富多樣，小學數學教師及時更新教學觀念，追隨時代發展潮流，適時學習并掌握多媒體教學設備的使用技能，以便日后有效開展小學數學課堂教學。當然，小學數學教學的課堂教學形式也不能單一，教師可以在教學相長的基礎上，創新小學數學課堂教學形式，豐富小學數學課堂的教學內容，拓寬小學生數學的視野。比如，在教授《認識圖形》這一課時的時候，小學數學教師可以在網絡上搜羅不同類型的教學資源，如PPT課件或者圖形教學動畫等，然后利用多媒體教學設備，為學生進行播放，先讓學生認識不同的形狀，正方形、長方形、圓形、橢圓形、三角形、多邊形以及不規則圖形等等，當然一年級的學生在圖形認知范圍上不用挖掘太深，還是要適應學生的學習能力發展的。針對一年級學生的學習特點，很多學生在課上是比較活躍的，小學數學教師還可以將課堂搬到室外，不拘泥于傳統的三尺講臺，到室外去認識各種圖形，在自然界中更好地體驗數學的魅力。

3.2創設輕松愉快的數學學習氛圍，以此激發學生數學學習興趣

很多教師和學生對數學課堂教學有一定的誤解，認為數學教學課堂一般都很枯燥無味，其實不然，小學數學教學課堂也可以充滿趣味，這就要求小學數學教師活躍思維，為小學生們營造一種活潑輕松的數學學習氛圍，小學生在輕松的氛圍中對知識的接受能力可能會更高，小學生對知識的學習可能會更專注一些，小學生也能更好地融入課堂教學，良好的數學學習氛圍或許也是學生學習興趣的來源。比如，小學數學教師可以引入“音樂教學”，在課前為小學生播放數學歌曲，以數學歌曲為起點拉開本節課的序幕，然后在輕松愉快的環境中展開本節課的教學，必要時還可以結合一些數學教學動畫，以便吸引小學生注意，激發小學生數學學習興趣。

3.3自主探究與教學點撥有效結合，創新習題訓練模式適應學生發展

從教育的整體來看，小學生的學業壓力并是不很大，雖然數學學習離不開習題訓練，但是我們也不提倡“題海戰術”，小學數學教師要注意的是在小學階段，習題訓練模式一定要適應學生的發展，不同的年級小學生的學習能力必然是不同的，小學階段低年級和高年級的培養目標也不同。比如，在每節課開始前，小學數學教師為小學生設置好學習目標，學生在了解學習目標的基礎上先進行初步的自主探究學習，教師針對學生自主探究學習的情況有針對性的進行點撥教學，這樣可以查漏補缺，提高小學數學教學課堂的效率。

4、結語

小學數學課堂的有效教學應用對于學生成績的提高和數學綜合素養的提升都是非常關鍵的。因此教師要充分發揮學生的主體作用，創新教學模式，讓小學數學課堂更有效，更有吸引力，提高教學質量和效果[3]。

參考文獻

[1]陳麗.小學數學課堂有效教學應用模式分析[J].神州，2018.

[2]李哲.小學數學課堂有效教學應用模式分析[J].中華少年，2018（35）：253-253.

[3]曹瑩.小學數學課堂有效教學應用模式分析[J].中國高新區，2019，000（9）：111.

湖南省教育科學研究工作者協會課題成果? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課題名稱：運用信息技術提高小學數學課堂教學的有效性研究? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課題批準號：XJKX18B187