論利用信息技術優化小學語文識字教學的實踐

舒志英

摘 要：信息技術在現代教育實踐中發揮著顯著作用，其在教學指導中的應用價值已經得到肯定，新時期的教育改革深化背景下，信息技術的優化應用方法研究與實踐非常重要。本文以小學語文識字教學為例，分析信息技術的應用路徑，旨在落實課程教學目標。

關鍵詞：識字教學;信息技術;小學語文

引 言

識字教學質量關系到小學生的語文基礎能力培養效果，因此小學語文教學需要將識字教學作為基礎。漢字有象形結合的典型特征，拼讀、拼寫教學都是重點，結合小學低年級學生的識字能力養成需求，教師在選擇和調整教學方法上應該樹立新理念，保證語文識字教學質量，為后續教學活動開展奠基。信息技術的應用為實現這一教學目標奠定了基礎，筆者以自己的教學經驗作為基礎，作出如下策略分析：

1.信息技術引導形象化文圖對照

小學語文識字教學中課本多數結合了插圖，學生對漢字不感興趣，但是對插圖這種比較直觀的東西則表現出極大的興趣。文字和圖片對應比較符合學生的記憶和理解漢字的規律，尤其是在象形文字教學中，圖文對照的方法效果顯著[1]。比如，二年級上冊《識字五》“斤”和“折”字學習時，利用多媒體先出示“斤”字的象形圖片，表明“斤”字的本意為砍木頭的斧子;接著出示“折”字的象形圖片，學生結合圖片可以理解用手拿起斧子砍下去，樹木折斷，進而理解“折”。利用課本中的插圖或者教師自己找到的識字教學資源，充分調動小學生豐富的想象力，不僅識字教學效果得到優化，小學生的識字學習興趣也得到激發。

2.運用信息技術支持游戲課堂

游戲教學模式的構建與應用對小學生來說非常重要，語文學習中，借助教育游戲引導學生參與知識學習，可以顯著提升教學效率。信息技術可以為游戲教學活動開展提供支持[2]。例如：①小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中魚兒游來游去，每條魚身上都有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生認字。讀對了，魚會安然地進水桶，反之，魚會溜回水中。②打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。讀對了，氣球就會爆炸，生字會掉下來，掉一個生字得10 分，讀對十個就是100分。③“摘蘋果游戲”。畫面上有一顆蘋果樹，樹下有個籃子，每個蘋果上面都有生字，只有讀準了上面的生字，蘋果才會被摘到籃子里。這些游戲內容會給識字課堂增添很大趣味性，對激發學生的識字學習興趣也有積極意義

3.利用信息技術制作微課資源

識字教學是貫穿于小學語文教學始終的重要內容，是開展閱讀教學、作文教學的基礎，而字詞積累是基礎，利用微課資源幫助學生夯實基礎利于優化教學效果，避免學科教學活動有效性喪失[3]。傳統的以復寫為主的生字記憶方式不僅效率較低，且學生的學習負擔因此加重，對小學生的識字學習興趣激發不具積極影響，如果可以優化微課資源應用，則學生在練習和鞏固上有更大便利。如筆者在教學《小松樹與大松樹》一課中，生字生詞包括“松”、“喂”、“摸”、“低”、“慚愧”等，我在指導教學活動的過程中，就設計一些小故事，講解生詞意思之后引導學生完成微課中涉及的一些練習題，依據練習結果突出教學重點，有效提升了教學效率。建構主義教學理論提出，教師在指導教學活動過程中，需要首先考慮學生的認知基礎和能力，以學生的學習經驗、知識儲備作為基礎，優化教學效果、降低學習難度。基于此，微課資源構建過程中，教師也要立足學生學習需求、認知能力和知識基礎等要素，針對性設計，如，在學習《烏鴉喝水》、《小松鼠找花生果》等童話故事時，設計微課資源的過程中，營造趣味課堂，動畫片配上字幕，重點引導學生認識課文中的生字詞，且能夠依據動畫片的臺詞設計使學生逐步學會造詞、造句，提升教學質量。

4.信息技術促進教師課后反思

傳統板書教學和現代信息技術教學形式相互碰撞下，為新時期的教育教學活動提供了助力。板書教學模式會隨著信息技術的廣泛應用被取而代之嗎？答案是否定的，新舊教學技術的交替應用和有效結合，其實是相互彌補的過程。課堂板書是“為了彌補講授的不足，教師通過文字、符號、圖解等形式，把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上”，幫助學生形成有序的知識結構、加深對學習重點、難點的理解，同時板書還會滲透學習方法。富有藝術性的板書設計，在促進學生學習效率的基礎上，還能帶給學生美的享受，提高學生的學習興趣。在今天，黑板不再單純是教師呈現教學內容的工具，而是學生內化教學內容，外化學習成果的載體。相對于一體機來說，黑板上板書的內容在學生的視野中停留的時間更長一些，更能幫助學生實現知識的內化吸收[4]。基于上述的分析，教學中我們用一體機，應更多側重于它在情景創設上營造出的動感、逼真的效果，創設出超越課堂的學習空間;而黑板，也不應因為一體機這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運用現代化的同時，也要發揮傳統板書的優勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理性，使之能夠與一體機實現優勢互補。理想的課堂，能夠實現“一體機”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實效的課堂樂章。

結束語

信息技術在教育教學活動中的應用旨在幫助全面提升教學目標，但是如何有效發揮信息技術的優勢是作為教學工作者的我們應該深入思考的問題。傳統的小學語文識字教學效果并不理想，融入多媒體技術之后有效改善了以往教學活動中的問題，但是依然有部分教師在信息技術應用上缺乏科學性，導致教學有效性不足。基于此，本文嘗試分析小學語文識字教學中應用信息技術教學方法的路徑，旨在全面落實識字教學目標。

參考文獻

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[2]張英，劉麗娜.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].沈陽教育學院學報，2015，13（05）：289-290，292-294.

[3]姚鴻濱，張建軍.小學語文識字、寫字教學改革的新嘗試——“信息技術與小學語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J].無錫教育學院學報，2015（02）：101-105，108-110.

[4]段連鑫，李國富.信息技術與小學識字教學整合的思考[J].中國教育信息化，2013，22（02）：165-166，170-171.