初中道德與法治課堂上互動式教學法的運用

邵春華

摘 要：教學是一種“雙向”的教育活動，在初中道德與法治課程中引入互動式教學方法，不僅能夠增進教師與學生之間的交流，還能有效調動學生們的學習積極性，促成課堂教學質量與學生學習效率的雙向提升。就此，本文主要從師生交流、問題探究、生活案例、生活場景、小組合作幾方面入手，簡要探析初中道德與法治課堂上互動式教學法的應用。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動式教學

所謂互動式教學主要是在傳統教學的基礎上增進師生間的有效互動，將古板、枯燥的教學模式變得積極、和諧，進而促成學生的主動學習，將其運用于初中道德與法治的課堂教學當中，不僅能夠起到上述作用，還能有效激發學生對道德與法治課程的學習興趣，提升學生的學習效率。而且道德與法治課程是當今素質教育中的重要學科，是培養中學生品德修養的重要課程，互動式教學在其中的應用更能夠優化課堂教學效果，幫助中學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。基于此，本文作者立足自身教育經驗，就初中道德與法治課堂互動式教學法的運用進行簡要探析如下。

一、增進師生交流，提升課堂教學效率

在任何教育階段教師都是教育活動中的主要組織者和引領者，開展互動式課堂教學之后，我們教師要革新教育思想，一改以往“滿堂灌”的教學形式，有意識的將課堂主體交還給學生，同時增進與學生之間的有效交流，但并不是說“放任自流”，而是在相對自由的環境下，優化課堂教學氛圍，增加道德與法治課堂的教學的吸引力，使學生們主動參與課堂學習的同時，助力課堂教學的順利進行。

例如，作為新時期的教師我們要善于放下高高在上的“家長”姿態，改變以往嚴肅的面孔，多給予學生們微笑。還可以通過談心或者聊天的方式來了解當代中學生的興趣愛好，據此設計課堂教學內容，以滿足學生的需求。同時在課堂上盡可能為學生們創設寬松、和諧的班級學習環境，允許學生們發表自己與眾不同、別出心裁的看法，并且及時給予學生們鼓勵，給予學生們最大的尊重，進而使其敢于在課堂上進行創新與創造，真正踐行“親其師，信其道”的教學理念，使學生們能夠有效參與道德與法治的學習。

二、借助問題探究，提升學生探究能力

初中生基本都處于青春期，正是身心飛速發展與成長的時期，這一時期的學生好奇心強，對新鮮和未知的事物都比較感興趣，進而在道德與法治的課堂教學過程中，我們可以根據教學內容為其設計相關的問題情境，引導學生們在探究問題答案的過程中，獲得對課本知識整體脈絡的認知，進而在滿足其探究欲望的同時，使學生們獲得自身探究能力的鍛煉與發展。

例如，在教學八年級《網絡改變世界》這一部分時，在課堂的一開始我們便可以根據教學主題對學生們進行提問：“同學們，你們都上網嗎？在生活中你們經常會借助互聯網做那些事情呢？”“如果我們的生活沒有互聯網了，那會變成什么樣子呢？會帶來哪些不便呢？”以學生們熟悉的事物引導其進行積極回答。然后問一問學生們知不知道古代人是怎么傳遞信息的，引導其想一想現代是怎么傳遞信息、怎么儲存信息的……帶領學生們對互聯網出現前后人們的生活變化展開對比，引導其進一步感知互聯網帶來的改變，使其思路能夠在問題的引領下一直跟隨教師的“節奏”，促成課堂教學效果的事半功倍。

三、引入生活案例，提升學生知識認知

在傳統的道德與法治教學過程中，主要是“教師講、學生聽”的被動式教學模式，長此以往學生對于道德與法治課程的學習不僅會沒有興趣，更可能會產生抵觸情緒。進而在互動式教學法引入之后，我們就可以借助初中道德與法治課程與生活的緊密聯系，及時、合理的引入生活案例，以案例為載體引導學生展開對道德與法治知識的探索，提升學生的知識認知，實現教學理論知識的升華。

例如，在教學《活出生命的精彩》這一部分時，我們可以借助多媒體技術以視頻的形式為學生們引入“最美奮斗者”——楊善洲的故事：楊善洲先生在退休以后，主動放棄進省城安享晚年的機會，選擇扎根大亮山，義務植樹造林，在日復一日的堅持中，帶領大家植樹造林建成面積5.6萬畝、價值3億元的林場，并且將其無償捐贈給國家……在吸引學生們課堂注意力的同時，引導其感知楊善洲“綠了荒，白了頭發”的奉獻精神，感受平凡人物的偉大之舉，進而使學生們能夠正確對待人生中的貧乏與充盈，能夠活出自己生命的精彩，創造有意義的人生。

四、模擬生活場景，提升學生學習體驗

陶行知教育理論主張“生活即教育”，進而在道德與法治的教學過程中，在互動式教學方式的引領之下，我們就可以根據教材內容與教學主旨，在課堂上為學生們再現生活場景，帶領學生們模擬生活片段，進而在增強學生學習體驗的同時，使其能夠從中獲得生活經驗的積累，并實際感受課本知識在生活中的實際運用，有效促進學生學習成就感的提升，提升其參與道德與法治課堂學習的積極性。

例如，在《生活需要法律》這一部分的教學過程中，我在課堂上為學生們設計了這樣一個故事場景：一個老大爺由于年事已高，反應比較緩慢，在騎自行車時不小心碰了一條小狗，狗主人不依不饒的要求老大爺賠償，圍觀的人越來越多，老大爺百口莫辯，急得不知所措，張女士見狀走過來問清緣由后開始幫助大爺解圍……同時鼓勵學生們上臺扮演老大爺、狗主人、張女士等相關角色，展開故事情境表演，進而在實際的表演過程中引導學生們感受法律知識在生活中的運用、與實際生活的關系，以激發學生們對法律知識的學習興趣，使其能夠認真學習法律知識，做一名懂法、守法的良好社會公民。

五、開展小組合作，提升學生合作意識

初中道德與法治課堂教學在互動式教學模式的引領下，為了達成更佳的教學效果，需要我們教師有意識的將課堂主體地位還給學生，即引導學生們發揮自身的主觀意識。進而我們就可以組織學生們展開小組合作式學習，引導其以小組為單位展開知識探究，進而使學生們的潛能和優點都能夠發揮出來，提升其合作意識的同時，使學生們能夠以最好的狀態、用最短的時間去完成教師布置的學習任務，有效提升課堂教學效率。

以我自身的教學經驗為例，在教學中我將班上的學生劃分成若干個學習小組，并且按照學生們的學習素養（道德與法治知識掌握程度、知識理解能力、語言表達能力、思維活躍度等）進行穿插分組，即盡可能使每個小組的成員都擁有各自不同的能力和性格特點，并且任命責任心和組織能力比較強的學生擔任小組長。在開展課堂道德與法治問題探究時，引導學生們在小組長的帶領下展開知識討論與探究，進而使學生們能夠接觸到與自己不一樣的性格、不一樣的思想，不一樣的問題切入角度，使其在與人相處和合作的過程中，能夠建立良好的人際關系，能夠取長補短、互相幫助，在合作探究的過程中激發出意想不到的學習效果。

綜上所述，互動式教學法在初中道德與法治課堂上的應用，不僅符合“以生為本”的現代教育理念，還能夠讓道德與法治知識更貼近學生的生活，進而有效縮減學生的學習“抵觸感”和“陌生感”，在保證課堂教學效率的同時，助力學生探究能力、知識認知、學習體驗、合作意識方面的提升，使學生們學會學習、主動學習，以不斷提升其道德與法治素養，助力其在將來的全面、健康、高質量成長！

參考文獻

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