初中物理教學與信息技術的整合實踐

張曉明

摘 要：初中物理教育教學要從實際出發開展信息化教學，有效合理運用信息化手段，采用適合教學的應用策略，實現多媒體技術與物理的互通與整合，徹底改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，為學生制訂完善的教學計劃與目標，讓學生正確認識物理知識、現象與規律，積極、主動地進行學習，提升信息化能力和水平。本文基于初中物理教學與信息技術的整合實踐展開論述。

關鍵詞：初中物理教學;信息技術;整合實踐

引言

初中物理教學與信息技術的整合是教學改革的必然趨勢，也是轉變我們教師教學方式的重要途徑，更是提高學生學習效率，培養學生自主學習能力的重要手段。作為新時代物理教師，我們當重視信息技術在課堂教學中的應用，與時俱進、持續創新，不斷探索出更多有利于提高物理教學效率的新方法、新模式。

1 初中物理教學現狀

九年義務教育初中階段是學生思維形成的關鍵階段，在這個黃金時期中，學生由幼稚、懵懂的小學階段，向著成熟方向發展，因此，在這個階段設置物理這門教學課程，專業教師不僅要有傳道授業解惑的理論基礎，還要肩負起擔任培養學生創新等思維的重任。但是就初中物理教學實際情況來看，由于受中國傳統教育理念的熏陶，部分教師目前難以接受新興教育觀念，很難及時做出調整。具體體現在：首先，全面推行教育改革的時間相對較短，教學方式的轉變情況并不理想;其次，角色的固化，大多數人認為課堂是以教師為主的“灌輸式”、“填鴨式”課程，而忽略了學生的主動性;最后，初中物理實驗課程教學的弱化，教師本可以借助實驗課程增強學生的記憶，激發學生對物理世界的探索動機，但是，部分老師為了應試教育，只強調考點，讓學生死記硬背，弱化了實踐能力，很大程度上打擊了學生的積極性，導致了學生學習效率低下。總而言之，目前單一陳舊的教學方式現狀嚴重限制了教學質量的提高，亟待部分老師教學方式的進一步創新與探討。

2 初中物理教學與信息技術整合實踐價值

2.1利用信息技術，提高學生預習效率

能夠廣泛應用于教育中的信息技術是多樣化的，比如微課也可稱之為一種信息技術、網絡學習平臺也是信息技術的體現。而無論是微課還是網絡學習平臺其應用于教學之中與傳統教學模式最大的區別在于：一是拓寬了學生學習空間;二是打破了時間限制，而這種價值體現于預習中。學生可以利用課余時間自己登陸網絡學習平臺預習新課內容，也可以觀看微課提前預習新課內容。

2.2提高學生的課堂參與度

信息技術具備聲像結合、圖文并茂、情景交融、人機交互的特征，而這些特征正是學生喜聞樂見的。因此，初中物理教學中教師可以利用信息技術的特征吸引學生的注意力，使學生集中全部精力，積極投身于課堂學習，進而提高其在課堂上的參與性，促進教學活動順利展開。

2.3利用信息技術，促進學生自主學習

培養學生自主學習能力，提高學生學習積極性乃新課改對每一位教師提出的任務。學好物理，不僅需要教師的引導，更需要學生的積極配合，只有當學生真正對物理產生興趣，愿意積極主動投入到物理知識探索之中，其才能真正走進物理世界。故此，我們在教學實踐中應用信息技術，引導學生自主學習。

3 物理教學中整合信息技術的建議

3.1教學方式創新方面

隨著信息技術進一步融入到現代教育領域中，完全改變了傳統的“填鴨式”、“題海式”、“灌輸式”等教學方式。而教學方式的創新主要體現在教師的教學方式上，因此物理教師可以嘗試借助信息技術來更好的展現物理專有名詞的定義、性質、原理以及等實驗，線上線下同步教學，如制作PPT顯示重點、借助慕課、微課等不同類型的視頻、音頻講明事情原由，并在課件制作過程中或者是觀看視頻中設置問題，給學生足夠的機會表達自己的觀點，這樣既充分的保持了學生的注意力，又提高了學生的理解能力，增進了課堂教學效益。

3.2運用信息技術創設情境，充實教學內容

在初中物理教學中，要合理有效運用現代信息技術和互聯網資源，提升學生的學習興趣，充分利用網絡中的豐富資源和在線學習系統，運用多媒體動畫視頻或色彩鮮艷的圖片等，有效創建、完善和利用信息化教學平臺，營造良好、完善的信息化教學和思維情境。通過圖片、聲音、動畫、視頻等方式，豐富、完善、展現充實的教學內容，有效結合實際，演示日常生活中難得一見的物理現象，注重新舊知識的銜接，注重學科間的知識聯系和穿插，使物理課程更加豐富多彩、生動有趣、直觀形象。學習時，教師讓學生收集相關的數據信息資料，并將收集到的信息進行取舍、歸納、整理，建構知識框架，融合與物理課程有關的課外知識，再讓學生進行討論交流、歸納總結，保證學生在掌握原有知識的同時，深入了解其他相關知識，對物理知識形成正確的認知并進行深度思考，真切了解物理現象與規律，理解、掌握物理知識，形成完整的知識體系，有效拓寬學生視野和知識面，激發學生對物理學習的興趣，激活思維，提高學生的知識水平、認知能力、科學素養和學習效率。

3.3運用微課引導學生自主學習，提高教學目標達成度

構建高效課堂是新課程標準對高中語文教學提出的要求，旨在倡導教師積極進行教學創新，以最小的教學資源投入換取最大的教學收益，改變過去高投入、低產出的教學現狀，提高教學目標達成度。為此，高中語文教學中應體現出學生的主體地位，教師要引導學生自主學習，使學生的主觀能動性得以充分發揮，以積極態度投身課堂活動，從而促進課堂教學效率提升，更好地實現教學目標。

結束語

隨著信息技術的快速發展，在網絡的助推下，信息技術早已廣泛應用于各個行業之中，教育行業也不例外。近些年，信息技術的發展推動了教學方式的改革，讓教師從“個人演講”的舞臺上走下來。在促進師生互動的環節中，信息技術就如同一條紐帶一樣，牽動著全體師生的思維，在這樣的大環境背景下，我們物理教師必須緊隨時代潮流，努力挖掘信息技術與物理課堂教學整合的方法。

參考文獻

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