小學藏語文興趣教學法探討

擁嘎

摘 要：藏語文是我國語言文字中十分有代表性的古老文字之一，是我國優秀民族文化傳承的載體，提升藏語文教學質量利于我國民族文化的弘揚和發展，也是提升整體民族素質的關鍵策略。但是傳統的藏語文教學中存在方法單一和教育理念滯后等問題，為了集中解決這些問題，我們需要不斷優化教學策略，相應課程改革要求，全面構建符合小學藏語文教學需求的課程方法體系。本研究以主要分析了小學藏語文的教學方法，希望筆者提出的幾點教學策略可供實踐應用。

關鍵詞：小學;藏語文;教學方法

引言

新課改改革對傳統小學藏語文教學模式提出了挑戰，面臨新課改要求，藏語文教師要積極思考有效的教學指導方法。具體的教學活動組織中，如何有效激發學生興趣依然需要我們繼續探索和研究，結合以往的教學經驗，作為藏語文教師，要立足學生特點和學科特點設計教學方案，才能夠切實提升課程指導質量，但是小學藏語文教學受傳統教學理念影響深刻，扭轉當前的教學現狀需要我們持續改進教學策略。

1.圖文結合教學，激發學生興趣

就小學藏語文教學對象來說，小學生具有顯著的形象思維特征，因此教師如果可以在閱讀指導過程中有效結合圖畫，則更利于小學生的閱讀理解能力提升，這樣的學科教學活動中，小學生的閱讀積極性更加高漲，也符合生本教育理念要求[1]。小學藏語文課本大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。首先在教學中我們就要充分利用課文中的插圖，先讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。再充分利用課文中的插圖，指導學生識圖解意，讓讀物充盈生活氣息，融入學生生活，把學生帶入課文情境。然后教師講述圖畫內容，理解課文內容，再圖文對照閱讀，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，獲得閱讀能力的提高，達到讓學生在快樂中閱讀、在快樂中學習、在快樂中感悟的教學目的。這種安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，學生變被動接受為主動參與，對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

2.制定分層目標，引導學生參與

分層教學模式的應用體現了教師對學生差異性的尊重，不同層次學生在不同的目標驅動下，都可以獲得進步，因此利于學習自信心養成，也符合學生的認知發展規律。以分層教學目標制定為例，由于學生生活閱歷、學習需求、成長背景、學習環境等各個方面存在差異，所以表現出來的學習能力也不盡相同[2]。在指導教學活動過程中，高層次的學生只要是稍做努力就可以吸收的知識點，低層次的學生可能學習起來十分困難，這時候傳統“一刀切”的教學模式就不再適用。針對這種情況，小學藏語文教學中，教師要嘗試以分層教學目標作為引導，將班級學生分層之后布置學習任務。一般來說，教師可以將學生分成三個層次，即優等生、中等生和學困生。學困生要求基本掌握基礎知識;中等生則要求掌握基礎知識后盡可能完成拓展任務;優等生則完成教師布置的基礎任務和拔高任務。不同難度的學習目標，不至于浪費部分學生學習時間，也不至于造成部分學生的心理壓力，可以幫助不同層次學生在自己的基礎能力上實現提升。

3.創設生動的教學情境，滲透情感教育目標

情感教育也是激發學生學習主動性的有效方法，創設教學情境是優化教學效果的關鍵手段，在藏語文教學活動中，我們也應該積極構建有效的學科教學模式，優化情感教育效果。生動形象的教學情境有引人入勝的教學效果，可以讓學生更快更好地融入到文章作者所描繪的意境中去，在意境中感悟作者豐富的情感[3]。小學生比較頑皮好動，在參與教學活動的過程中一般有很強的好奇心，且學生天真爛漫，注意力容易被外界環境影響，創設和教學內容緊密相關的教學情境也是吸引學生注意力的一種方式。小學藏語文教師在課堂教學中，要注意加對多媒體等現代技術的應用，例如視頻、多媒體、錄音以及幻燈片等，將藏語文課文中描述的場景在課堂教學中展現給學生。比如，教師可以搜集一些展示美景的照片、視頻，將這些素材加入到課件中，用內容豐富多彩的課件吸引小學生的關注，引起他們學習的興趣，也有利于幫助他們理解作者的情感。

4.展開激勵性評價，全面提高學生興趣

評價是教學過程的一個重要組成部分。新課改明確指出：“要建立促進學生素質全面發展的評價體系。通過評價發現學生的潛能，發展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發展[4]。”因此小學藏語文教學中也要建立起科學的教學評價體系，應用多元評價方法，引導學生獲得自我肯定，感知學習上獲得的進步。第一，語言激勵。由于小學生年齡特點的限制，學生的自制力差，上課做小動作是常有的事，如果老師批評他，其他同學會不以為然，甚至有的同學會因此而分散了注意力，而教師如果以表揚某個同學來提醒那個同學，其他同學會做得更好，這就是語言激勵的作用。第二，體態激勵。在人的信息交流中，體態語越來越受到人們的重視。小學生把教師視為權威，教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響。我們不難從學生的言行中找到自己的影子。所以，當學生有了點滴進步，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神，你會發現，學生學習的主動性要遠遠大于你的嚴厲批評。所以教師要充分利用體態語來激勵學生，讓學生知道老師無時無刻不在關心著他，鼓勵著他，這將成為學生前進的動力。

結束語

興趣作為學生學習的內驅力，只有有效實現興趣引導目標，才可以真正提升教學活動質量。藏語文教學效果一直不理想，小學階段的藏語文教學關系到學生的基礎能力和素質養成，因此作為小學藏語文教學工作者要樹立創新教學意識。

參考文獻

[1]張家加，張佳麗.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].五邑大學，2017，5（02）：256-258，261-263.

[2]馬元平，劉家弄.興趣教學法在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2017，12（05）：1160-1162，1164-1165.

[3]吳錦，李佳慧.小學語文教學中運用興趣教學法探索[J].新課程研究（下旬刊），2013，21（06）：137-138，140-141.

[4]沙小莉，李美玲.小學語文個性化閱讀教學的幾點思考[J].論壇，2017，32（07）：238-240，245-246.