小學低年級數學課堂如何有效提高課堂活躍性

龍海霞

摘?要：眾所周知，課堂教學中，學生的活躍度決定了課堂教學氛圍，更決定了課堂教學的質量能否達到甚至超出預期，小學低年級數學課堂教學自然也不例外。為此，不斷提升小學低年級數學課堂的活躍性必須引起廣大教師的高度重視。文章就立足課堂教學導入部分、基本部分、結束部分，針對其教學目標、內容、手段將有效提高課堂活躍性的措施加以論述。

關鍵詞：小學低年級;數學課堂;活躍性;措施

引言：

隨著小學數學新課改的不斷深化，進一步提升課堂教學質量，成為擺在每一位小學數學教師面前最為棘手的問題，小學低年級數學教師更是如此，有效解決這一問題已是迫在眉睫。文章就以課堂活躍性為視角，針對這一棘手問題加以論述，希望廣大教師在教學實踐中能夠加以借鑒。

一、創設理想的游戲情境，為提高學生課上活躍度做好充足準備

結合學生課堂參與的必然條件來看，興趣無疑是最為基本的前提條件。只有具備這一前提條件，學生的課堂參與才會積極，活躍度才能得到有效提升。而激發學生強烈的學習興趣必然要有理想手段作為支撐，情境創設無疑是明智之選，由此方可為提高學生課上活躍度做好充足準備。

以《混合運算》教學為例，在宣布上課后，教師不應急于向學生明確本課要學什么，而是要通過一個與本課練習較為緊密，并且學生都能理解的游戲來引入本課所要學習的內容，即：填數接龍游戲。在這一過程中，教師要在多媒體教學設備中，展示出足夠的算式，既要包括單一的加減法，也要包括乘除法，同時還要摻雜一些混合運算。在學生進入到混合運算題目之后，必然會有“卡殼”的現象出現。而教師要選擇快速略過，在最后的總結中將“卡殼”的算式統一整理出來，并向學生表明：“想必每一位同學遇到這一問題都不知道怎樣去解決，那么本課我們就集中解決這一問題。”進而將本課的主題順利引入進來。這一過程顯然為學生創設出了理想的游戲情境，學生學習興趣也能夠充分激發出來：這恰恰是學生提高課堂活躍度最為有利的前提條件，也是全面提高課堂教學質量的基礎所在。

二、要具備趣味性的內容和學習方式，帶動學生課堂參與的積極程度

結合課堂教學的一般過程可以發現，課堂導入后的“正課”教學階段是課堂核心部分，教師“教”與學生“學”的成果也會在該時間段內形成。正因如此，在小學低年級數學課堂教學中，有效提高課堂活躍性必須將課上該教學階段視為關鍵中的關鍵，而做到內容的趣味性和學習方式的普適性最為重要。因為學生課堂參與程度會由此得到全面帶動，下面就以《整百、整千數加減法》教學為例，具體操作如下：

正式進入到新課學習階段后，教師要借助學生在課堂導入部分中所產生的疑問，通過一系列的實際操作過程，幫助學生去化解這些疑問，這樣學生才能感受到課堂學習的趣味性所在。其間，教師可以借助單位不同的“小棒”，以小組合作探究的形式組織學生開展學習。在這一過程里，教師要深入到學生之中，去觀察、去傾聽、去記錄，并針對個別小組所存在的疑惑與不解提供適當的啟發。在“傍敲側擊”中讓學生能夠找到自行找到問題解決的方法，感受到化解問題、消除疑惑時的快樂。最后，教師要組織學生進行經驗分享活動，并且以實際行動去帶動其他學生提出相應的質疑，在質疑中形成對弈的氛圍。這顯然為教師更進一步的引導學生掌握“口算整百整千數的加減法的算理”，明確“口算整百整千數的加減法”時的注意事項提供了良好契機。學生課上的參與程度顯然超出預期，課堂的活躍度不言而喻，課堂“教”與“學”的成果無疑會更加趨于理想化。

三、要有師生共同參與的課堂評價，為學生始終保持課堂高度活躍提供保證

毋庸置疑，確保小學低年級數學課堂高度活躍應是全程性的，“結束部分”作為課堂教學全過程必不可少的一個階段，提高學生在該階段中的活躍程度也應得到廣大教師高度重視，進而為學生始終保持課堂高度活躍提供保證。筆者經過教學經驗的總結后發現，以師生共同參與的方式開展課堂評價活動效果最為理想。

以《克和千克》教學為例，在進入到課堂“結束部分”之后，教師首先要通過引導的方式，讓學生能夠說出哪些物體的重量是1克，哪些物體的重量是1千克，“克”與“千克”之間的換算關系又是什么。并且教師要針對換算過程的注意事項加以補充，目的就是要讓學生感受到在共同的努力下自己學了什么，為學生建立一個完整的知識結構提供一個理想平臺。隨后，教師要用肯定和建議的話語，針對學生課上的學習成果與狀態作出積極而又客觀的點評。讓學生能夠意識到自己課上究竟學會了哪些知識，還有哪些知識自己依然能夠更好的掌握，怎樣的狀態下才能更好掌握，課后如何進行加固。學生也會從中樹立起學好本課新知識的自信心。最后，教師要積極倡導學生針對課上每一個環節說出自己的看法，表明在哪些環節應該做出怎樣的該變。這些顯然都是學生有效保持課上高度活躍的重要條件，所以教師要將其視為今后教學方案革新的主要突破口，以此為學生始終保持課堂高度活躍提供有力保證，也是不斷提高課堂教學質量的有利因素。

綜合上述論點不難發現，在小學低年級數學課堂教學中，教師真正做到有效提高學生課堂活躍度是一項協同工程。在此期間，不僅要樹立“全程化”思想，更要在教學目標、教學內容、教學手段上作出合理選擇，進而方可確保效果更加趨于理想。為此，不斷深化上述三項工作就成為廣大小學低年級數學教師今后教學與科研的重點所在，更是不斷提高課堂教學質量的重要條件所在。

參考文獻：

[1]張自堂.小學數學課堂游戲教學研究[J].教育科學：全文版.2017，（1）.

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