小學六年級語文教學如何做好初小銜接

藍曉艷

摘?要：小學六年級學生面臨著升學的壓力與挑戰，六年級是學生對小學所學語文知識進行系統化梳理的前提下，更好適應初中語文學習的重要階段。新課程發展對于小學六年級語文課堂提出了更高的要求，為推進學生可持續發展能力的提升，推進學生順利過渡到初中語文學習，本文從現在六年級語文課堂的教學現狀入手，創造性地提出了一些策略，以期對于提高語文課堂的教學效果有所裨益。

關鍵詞：六年級?語文教學?初小銜接

引言：

語文作為陶冶學生人文情懷，提升學生人文底蘊的重要學科，初中語文與小學語文在教材內容、能力培養及人文修養等各有差異，為此，如何在小學階段培養學生對語文學習的興趣與愛好，幫助學生掌握扎實的文學知識，引導學生樹立正確的價值理想，為初中語文學習打好良好的基礎就成為現在值得關注的問題之一。

一、初中語文與小學語文的教學差異

初中語文與小學語文是一脈相承、相輔相成的，但是就其教學設計來看，初中語文與小學語文仍存在著許多的差異。首先就表現在學生的身心發展的差異上，小學階段學生的身心發展尚未成熟，學生的注意力與自律性相對都較差，在語文課堂上更多的是語文老師帶領學生參與到有節奏的語文學習當中去，學生的學習大多集中在教材上，學生接觸的文本類型相對較少，大多是記敘文，老師對學生語文視野拓展的教學安排相對較少。初中時期學生已經具有了一定的獨立思考與判斷能力，這一時期語文教學更多的是尊重學生的主體地位，接觸到更多類型的文本，比如，較為枯燥的文言文及說明文等，初中語文老師更加著重培養學生的自主學習能力與探究創新意識培養，注重激發學生的情感共鳴，對學生情感教育的比重相對有所增加。再者，初中語文與小學語文在教學重點上也有所不同，小學階段更多地是注重學生基礎知識的掌握，初中語文則是在這基礎上更為注重學生情感價值觀的培養。

二、做好語文初小銜接工作的有效策略

（一）做好小學語文知識的總復習

小學六年級階段，學生已經學習了許多語文基礎知識，為更好推進學生融入初中語文的學習，語文老師應當注重做好小學階段語文知識的總復習，將漢字拼寫、字詞造句、片段閱讀、近義詞反義詞、寫作等知識做一個系統化的總結與歸納，著重搭建符合學生認知結構的知識體系。由于小學六年級語文課堂僅有45分鐘，為做好課堂的總復習就要求語文老師應當充分挖掘教材的內容，由于教材是符合學生身心發展規律與認知結構的，語文老師必須在熟悉把握教材的結構體系的前提下，分年級有節奏的循序漸進開展復習，分專題主題開展復習，從而更好的由點到線、由線到面完善學生的知識體系。與此同時，為推進學生更好舉一反三，語文老師可以安排一些經典例題，讓學生在做題過程中摸索出題人的陷阱及出題意愿，提高學生的審題能力。

（二）培養學生自主學習能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學習的知識可能會隨著時間的流逝而有所生疏，但是學習力卻是可以長久為語文學習助力的，為更好實現小學與初中語文的銜接，六年級語文老師應當注重培養學生的自主學習能力。由于學生的成長環境、知識基礎、學習能力等各有差異，為更好培養學生的自主學習能力，語文老師應當將分層次教學與小組合作教學有機結合起來，在多維度評價學生后，科學分設小組，讓學生在小組討論交流中各抒己見，推動智慧的火花不斷碰撞，學生個性思維與創新思維的發揚，讓學習好的學生帶動后進生，更好促進學生共同進步、共同成長。正所謂“學起于思而思源于疑”，為此在培養學生自主學習能力時，語文老師應當注重創設良好的提問情境，營造輕松自在的課堂氛圍，激發起學生學習的自主性與積極性，推動學生自覺轉變學習態度，真正愛上語文課堂。語文老師應當走下講臺，走進小組中去，以積極的姿態貼近學生，用贊賞包容的眼光看待學生的新穎見解，通過設置一些啟發性的問題引導學生開動腦筋，通過實時觀察小組的討論狀況來了解學生語文知識的接受消化程度，通過實時評價小組成員的觀點想法，及時糾正學生的不足之處，為推進學生學習力的提升做好鋪墊。

（三）拓展學生的語文學習視野

語文學習主要包括聽書讀寫這四個方面，六年級的時候學生已經具備了一定的識文斷字等基本文學知識與技能，語文老師應當在拓展學生語文學習視野上下功夫，為學生接觸國內外優秀文學作品創造機會，以激發學生學習的上進心。首先，俗話講“書讀百遍，其義自見”，看的書多了書里的含義也就自然懂了，為此語文老師可以在班級安置一個閱讀角讓學生們自行分享不同類型的書籍，通過輪流交換書籍、定期更新書目，推升學生的文學底蘊。語文老師在條件允許的條件下，還可以舉辦一些辯論會讓學生在搜集辯論主題了解更多。語文老師在寫作課后也可以布置一些開放式的作業，讓學生自行發揮想象選擇寫作素材，鍛煉學生遣詞造句布局謀篇的能力。與此同時，語文老師也可以充分發揮現代信息技術優勢，通過多媒體展示一些優秀的文章選段、字詞語句等直觀刺激學生的感官，激發學生想要了解全文的欲望，在勾起學生的好奇心后，語文老師可以將相關書目介紹給學生，為之后學生在初中更好地接觸相關類型的文章奠定基礎。

參考文獻：

[1]王志強.淺析做好中小學語文教學銜接的有效策略[J].課程教育研究，2019（06）：27.