創(chuàng)新教育 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

劉志梅

摘 要物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。作為物理教師，必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;通過(guò)加強(qiáng)“做一件事”、實(shí)踐活動(dòng)、課堂興趣、教材實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞實(shí)踐教學(xué);初中物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0008-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，希望觀察到新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接觸到更精密的實(shí)驗(yàn)儀器，更渴望動(dòng)手操作。因此，物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)觀察，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的困難準(zhǔn)備和成功的喜悅，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

一、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化

“興趣是最好的老師”。雖然物理教學(xué)中有許多抽象的概念和復(fù)雜的推導(dǎo)，但只要教師給予學(xué)生正確的論證，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的理論進(jìn)行檢驗(yàn)，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí)，可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)、負(fù)載模型做演示，當(dāng)接上三相負(fù)載（小燈泡），用手搖發(fā)電機(jī)，燈泡則會(huì)亮，此時(shí)學(xué)生躍躍欲試。如果改換電動(dòng)機(jī)三相對(duì)稱繞組，并把小磁針放入其中，手搖發(fā)電機(jī)后，小磁針就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。你倒轉(zhuǎn)，它也倒轉(zhuǎn)，你加速，它也加速。當(dāng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變，將兩根電源線調(diào)換后，則發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向也會(huì)改變。當(dāng)斷開一根電源線時(shí)，則小磁針不再轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)。如果從理論的角度進(jìn)行分析，將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者

目前，教材中存在著許多問(wèn)題，如每次實(shí)驗(yàn)的目的、儀器的使用、內(nèi)容、方法、步驟甚至記錄形式等。學(xué)生只需“照方抓藥”，不用獨(dú)立思考，缺乏讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思考少了，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力，教師應(yīng)該給予他們一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況自編實(shí)驗(yàn)教材，將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等等。并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)了積極的思維能力和實(shí)踐能力。

三、利用投影技術(shù)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

示范實(shí)驗(yàn)是指教師利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器為學(xué)生進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，或?yàn)樵佻F(xiàn)自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律創(chuàng)造必要條件。這是物理教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。例如：“磁場(chǎng)”這一節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問(wèn)題容易理解。

四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。因此，物理教師應(yīng)充分發(fā)揮這一作用，大膽增設(shè)演示實(shí)驗(yàn)。例如，《全電路歐姆定律》教學(xué)做法如下：課前先用適當(dāng)?shù)碾娮枧c電源組成閉合電路，讓電路正常工作。上課時(shí)讓學(xué)生先做部分電路的歐姆定律練習(xí)，然后按照練習(xí)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)：先把外電路斷開，用電壓表測(cè)量電路開路時(shí)電源的輸出電壓，并調(diào)至與練習(xí)中的電壓一致。閉合電路，讓學(xué)生觀察電壓表的示數(shù)與練習(xí)題中的計(jì)算結(jié)果是否一樣？如果不一樣，就接著提問(wèn)：“為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與計(jì)算結(jié)果不一樣？”讓學(xué)生上講臺(tái)摸一摸電源，問(wèn)：“有什么感覺？”“會(huì)熱”;接著問(wèn)：“為什么電源會(huì)熱？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電流的熱效應(yīng)判定電源也有電阻，這個(gè)電阻就叫電源的內(nèi)阻。然后，選擇不同的電壓值重做上述實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得到閉合電路的歐姆定律。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著不可替代的作用。只有掌握了正確的方法，使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)密切結(jié)合，進(jìn)一步掌握物理概念和規(guī)律，加強(qiáng)觀察和思考的能力，才能使物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)紅.新課程中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].新課標(biāo)教育研究，2017（06）.