論陶行知理論下幼兒園區域游戲環境創設

李心湄

摘 要幼兒園的開設與創辦應當以為小朋友提供健康的生活環境、豐富的益智娛樂項目為主，滿足幼兒時期的小朋友對世界的好奇與探索，培養小朋友的好奇心與求知欲。在這些幼兒素質的培養中，幼兒園游戲環境的創設有著重要的價值體現。

關鍵詞陶行知理論;幼兒園;區域游戲;環境創設

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0042-01

通過合適的幼兒園環境創設與游戲環境的創設，博取小朋友對幼兒園的認同感，能夠讓小朋友盡快適應幼兒園的環境，并主動與其他小朋友接觸、玩耍、結交新朋友，培養、陶冶美術、音樂等素養，在幼兒園游戲區域創設中，基于陶行知理論，實現幼兒園教育學習的“六大解放”。

一、以小朋友興趣為基礎，完成區域游戲環境創設

興趣是學習的動力，在幼兒園游戲教育教學過程中，應當注重培養小朋友的主動性與興趣愛好，通過創設多種不同、多樣的游戲項目，使小朋友能夠在游戲活動中進一步開發智力、團隊協作能力以及求知能力等，通過活動游戲的開展，激發小朋友在幼兒園的游戲教學中得以進步，故幼兒園在游戲環境創設時，以激發、引導小朋友在學習中、游戲中保持充足的趣味性與探索性，激發小朋友的娛樂興趣。幫助小朋友在幼兒園的學習、游戲、生活中進一步的充實。幼兒園的教學與游戲是小朋友離開家庭、開始學業生涯的第一個中轉站，在此階段內，幼兒園良好的環境創設與小朋友的教育措施均對小朋友養成良好品質有著重要的聯系，基于“陶行知理論”的“六大解放”能夠有效地幫助幼兒園在游戲環境創設中，解放小朋友的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，能夠在幼兒園教育時期體會到“生活教育”的教育模式。

幼兒園是小朋友從家庭向學校過度的階段，在此階段中，通過早教措施的實施、日常游戲中的教學活動，在開發小朋友智力的同時培養小朋友需要在幼兒園內增加游戲區域以幫助小朋友進一步從游戲玩鬧中，學到更多的知識。基于激發小朋友興趣的目的，創設相應的游戲環境來激發小朋友的學習興趣與娛樂興趣，通過優化教學的方式，進一步激發小朋友的學習興趣。以“陶行知理論”為基礎，將幼兒園環境游戲區域的創設向“六大解放”方向靠攏，如在生活區游戲環境中，通過將廚房、公園等游戲概念引入，從而創設小朋友感興趣的游戲環境。

二、以生活化教學為原則，融合生活教學游戲教學

（一）手工區的創設。小朋友對世界充滿著好奇，幼兒教師應當積極地鼓勵小朋友進行探索與游戲，在幼兒園游戲區域創設中，為幼兒創設“DIY”手工區，配置積木、組合玩具、拼圖等益智玩具，通過小朋友在玩耍的過程中潛移默化地激發小朋友的智力與動手能力。

（二）植物園的創設。同時通過改變幼兒園教師的環境布置，整體布局等，將幼兒園教學、游戲區域布置得美觀、漂亮并以此為基礎，創設班級“植物園”，用花盆將小朋友帶來的植物、蔬菜、水果種子栽種，并帶領小朋友觀察種子破殼、抽芽、生長的全過程，提升小朋友們對大自然的了解與向往。

（三）藝術區的創設。設立藝術區，準備水彩、顏料等作畫工具，讓小朋友充分發揮自己的現象，畫出自己想畫的東西，培養小朋友的興趣愛好，并通過繪畫、創作的方式激發小朋友的想象力，給予小朋友們更加廣泛的細微發散空間與成長空間。并邀請家長參與親子繪畫、創作活動，增加小朋友的自信心與執行力。

（四）生活區的創設。在生活游戲區中，印有菜品的圖片充當游戲用具，使用紙殼子搭建、制作“小小廚具”與“灶臺”，使學生能夠在生活區的游戲與娛樂中得到滿足。

（五）公園區的創設。公園則以沙盒的形式進行表達，使用印有花草樹木的圖片、泡沫植物制品等充當公園中的植物，讓小朋友自行擺放植物的位置，體會其中的樂趣。

三、結束語

“陶行知理論”將學校、社會進行比喻，闡述了教育的開展應當要將鳥從鳥籠中解放出來，不要讓“鳥籠”成為制約“鳥兒”發展的限制，幼兒園階段是小朋友離開家庭開始學業的第一步，這第一步中，對小朋友的性格培養、學習能力培養以及交際能力的培養等均有著重要的意義。以“陶行知理論”為基礎，完成幼兒園區域游戲環境的建設，讓小朋友在幼兒園中能夠愉快開心地玩耍、學習、結交新朋友，通過游戲的引導，使小朋友掌握更多的生活技能，開發智力，提升交際能力。

參考文獻：

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