如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建深度互動(dòng)語文課堂

黃冰

摘 要核心素養(yǎng)是近年來流行的教育理念，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生積極參與交流，通過藝術(shù)提問、對話共享、科學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，師生互動(dòng)的有效提升，進(jìn)而在學(xué)生良好而充分地成功體驗(yàn)中獲得滿足感和成就感，從而達(dá)到提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);師生互動(dòng);教學(xué)策略;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0147-01

隨著生本教育的發(fā)展和完善，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)需要在提問和語言互動(dòng)中落實(shí)方法的指導(dǎo)和策略的提升，通過藝術(shù)提問、對話共享、科學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，師生互動(dòng)的有效提升，進(jìn)而在學(xué)生良好而充分地成功體驗(yàn)中獲得滿足感和成就感，對于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的顯著提升。

一、踐行核心素養(yǎng)，在藝術(shù)提問中激趣導(dǎo)學(xué)

“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，教師要在提問過程中強(qiáng)化語言的藝術(shù)和問題設(shè)置的藝術(shù)性，讓學(xué)生在藝術(shù)性的提問中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，在好奇心和求知欲的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師在問題的架構(gòu)中要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)置，既要強(qiáng)化問題的難易適度，又要講究提問的技巧，要立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和對于事物渴望認(rèn)知的方向，將問題的設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平等有機(jī)整合，在因材施教中強(qiáng)化因勢利導(dǎo)的科學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的過程中，通過微課視頻的播放，讓學(xué)生在初步了解和學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)，了解了小蝌蚪成長的大致過程以后，在藝術(shù)提問的環(huán)節(jié)，將其中的語言進(jìn)行針對化地學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體會文本語言的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過仿寫的方法，將文中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新。在對“碧綠的”衣裳，“雪白的”肚皮兩組詞語的學(xué)習(xí)過程中，通過“說一說、比一比”的提問方式，讓學(xué)生在體會“碧綠”和“雪白”詞語的顏色和構(gòu)詞方式的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考兩組問題，一組是組詞練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞，還有碧綠的湖水、草地、樹葉等;有雪白的棉花、花朵、羊毛等;另一組是進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生收集記憶中的詞匯，仿照“碧綠”和“雪白”的構(gòu)詞方式，說出還有哪些顏色，如“火紅”“金黃”等，還有理解其中的ABAB詞語結(jié)構(gòu)，如雪白雪白、碧綠碧綠、火紅火紅等。

二、踐行核心素養(yǎng)，在師生互動(dòng)中交流想法

陶行知先生在“教學(xué)做合一”中提出要在做上教，在做上學(xué)，對于小學(xué)語文課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，通過師生對話共享，在一問一答中實(shí)現(xiàn)對于問題的探究和解答。這個(gè)師生互動(dòng)和對話共享的過程也是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程，教師在對話中及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和困惑，同時(shí)在對話共享中也實(shí)現(xiàn)了思想交流和情感溝通，在及時(shí)地查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的梳理和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。例如，同樣在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，通過對于問題的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合，在生本課堂的構(gòu)建中，筆者將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和需要探究的難點(diǎn)和重點(diǎn)在對話共享的過程中與學(xué)生一道進(jìn)行了學(xué)習(xí)和解答。通過圖文并茂的圖片播放和對于其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握，讓學(xué)生在圖片的講解和對于青蛙自身的特點(diǎn)的體會中強(qiáng)化小蝌蚪變成青蛙的過程，理解文中從小蝌蚪——長出前腿——長出后退——尾巴變短——尾巴不見了的過程中深化了對于青蛙成長過程中身體特征變化特點(diǎn)的認(rèn)識。在教師與學(xué)生的一問一答中，實(shí)現(xiàn)對于文本內(nèi)容的梳理，然后通過填空的形式讓學(xué)生從文中找出并體會其中的動(dòng)詞，如“蹲”“披”“露”“鼓”等，通過對話實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)合文本和語境體會詞語的含義和表達(dá)效果。

三、踐行核心素養(yǎng)，在科學(xué)評價(jià)中體驗(yàn)成功

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”小學(xué)語文師生互動(dòng)的科學(xué)評價(jià)要強(qiáng)化真實(shí)、具體，通過科學(xué)有效地評價(jià)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也要認(rèn)識到自身的不足，具體的不足之處要細(xì)、要準(zhǔn)，要同時(shí)提出彌補(bǔ)不足的方法策略，讓學(xué)生有的放矢。例如，在教學(xué)《場景歌》的過程中，初步讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解其中量詞的用法，并將其內(nèi)化為自身的知識體系，這是學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠完成這個(gè)目標(biāo)教師就要給予肯定，接著引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用相應(yīng)的量詞替代，能活學(xué)活用，這是中期目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和知識累積，進(jìn)行仿寫練習(xí)。這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，在成功體驗(yàn)中獲得科學(xué)評價(jià)的有效激勵(lì)。

總之，想更好地踐行核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，搭建自主學(xué)習(xí)的交流平臺，使語文課堂教學(xué)更靈性。小學(xué)語文師生互動(dòng)教學(xué)策略的提升，要強(qiáng)化因地制宜、因材施教，在立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重因勢利導(dǎo)，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

基金項(xiàng)目：本文為泉州臺商投資區(qū)“十三五”規(guī)劃第二批課題“核心素養(yǎng)下優(yōu)化語文課堂的研究”（課題編號：tsjys13215）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛雪梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2019（7）.