淺析小學低年級隨文識字法的學習技巧

李默知

摘 要隨著社會的發展，國家越來越重視教育事業，在現在的小學階段，語文作為一門非常重要的學科。對于低年級學生，首先要學習的是識字，識字教學是現在低年級教學的重要任務，只有先讓小學生們學會認字，才能夠更加深入地學習其它的內容。學生們只有先認識了漢字，才能夠提高自己的各項語文能力，只有認識漢字才能夠進行閱讀和寫作，所以小學語文教師要將教學與識字結合在一起，讓學生們先認識漢字，給同學們營造出一種良好的學習環境。在現在小學低年級中，隨文識字的教學方法是非常有效的，在學生閱讀文章的時候進行識字，有助于提高學生識字的效率。

關鍵詞小學低年級語文;隨文識字教學法;方法探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0172-01

在現在小學低年級的教學中，隨文識字法是非常重要的一項教學內容，學生們根據課文來識字，可以非常有效地提高學生們識字的效率。讓同學們在閱讀課文的時候就可以認識到漢字，筆者接觸到的孩子都是特殊兒童，智力偏弱，教師要不斷地創新教學方法，通過隨文識字的教學方法，將課文和生字很好地結合在一起，讓這些孩子能夠認識到更多的漢字。

一、隨文識字教學法在小學低年級語文教學中應用的優勢

（一）隨文識字教學法符合小學生的發展規律

小學低年級的語文，課本上的內容都是比較簡單，而且故事情節也比較強，也比較有趣，這樣的課文內容在一定程度上能夠吸引同學們的注意力，讓他們愿意去閱讀這些課文，喜歡上學習語文。所以在小學低年級的語文課堂上，教師就可以根據這些特點來給同學們講解。比如在學習人教版小學一年級《哪座房子最漂亮》的時候，教師先讓同學們去朗讀這篇課文，然后將不認識的生字和生詞標記出來，如果教師用傳統的教學方法，先將這些生字用拼音的方式，讓同學們先去認識它，這樣的學習就會讓同學們被動地接受，學生就不太喜歡這種教學方式，他們可能學習起來就會比較困難。但是如果利用隨文識字的教學方法，將拼音和識字閱讀結合在一起，會產生很好的教學效果，課文寫了幾座房子，可以先讓同學們去想象一下這幾座房子，然后問同學們哪座房子最漂亮呢？先引導同學們去了解這些關鍵詞，然后記住這里面的“座”“房”“瓦”等等一些生字，這樣的教學方式能夠讓學生們更好地認識漢字。

（二）隨文識字能夠幫助同學們運用不同的識字方法進行識字

小學生需要認識很多漢字，他們才能繼續更加深入的學習其它內容，學生們在識字的時候，還要認識這些漢字的形狀和意思，這對于智力有些障礙的同學們來講是非常的困難的，他們很快就會出現記混，或者忘記的情況。隨文識字的教學方法可以讓同學們在閱讀的過程中認識生字和生詞，教師可以在同學們閱讀的過程中幫助他們去記憶這些生字和生字，讓他們能夠牢固地記住。比如有一些上下結構和左右結構的字，讓同學們根據這些結構來認識漢字。比如“吳”這個字就是由“口”和“天”組成的，“思”就是由“田”和“心”組成的，同學們記住這些規律就可以很快地記住這些字，然后思考，這些詞也就可以記住了，左右結構的字也是一樣的記憶方法。

二、隨文識字教學法在小學語文教學中的運用

（一）在閱讀課文的時候，結合課文的語境來理解生字的含義

在小學低年級的語文課堂上，教師在教學的時候，可以先讓同學們去閱讀課文，然后在同學們閱讀的過程中，結合課文中的語境來理解這些生字的意思，比如在教學小學一年級下冊語文課本中《看電視》這篇課文，在學習這篇課文的時候，因為這個題目是看電視，小學生們都喜歡看電視，他們就會被這篇課文的題目所吸引，課文里有一些詞“京劇”“咿咿呀呀”“奇妙”等一些生詞，在閱讀課文的時候，通過讓觀察課文中的插畫來聯系上下文，理解這些生字的意思，還可以讓同學們知道爸爸為什么將足球比賽頻道換成了京劇，引導同學們仔細的閱讀課文，了解這篇課文的真正含義，從而更加深刻地記住這些詞語。

（二）在課文學習中，利用隨文識字的方法進行生字的記憶

在現在的小學低年級語文課堂上，由于這所學校是特殊學校，學生們都有一些智力上的障礙，他們學習生字可能比較困難，所以教師就可以通過隨文識字的方法，讓同學們通過閱讀文章去加深對生字的記憶。在教學的過程中，教師應該了解這些生字，哪些是比較難懂的，哪些是需要重點講解的，讓同學們了解這些意思之后去朗讀課文，學習生字還可以有效地提高學生們的智力。

三、結束語

總之，在現在的小學低年級語文教學過程中，隨文識字的教學方法是非常重要的一項教學內容，隨文識字的教學方法，可以讓學生更加深刻地了解這些生字的含義，在一定程度上能提高學生的智力。

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