談怎樣應用信息技術輔助聾校小學數學教學

丁利斌

摘 ?要：信息技術的發展為教師帶來了現代教育資源，而便捷、形式多樣的現代教育資源逐步成為教師展開教育工作的新寵，也為教師進行教育改革注入了新鮮的血液。對于聾校小學數學課程的教學來說，學生既有一般小學生的特點，也有屬于聾校生具有的特征。因此，教師應當切實地結合學生的實際認知情況，以及數學學科的教育內容，為信息技術找尋落腳點，從而逐步提高聾校生對數學知識的學習效果。

關鍵詞：信息技術;聾校;小學數學

隨著現代教育資源的發展，信息技術逐步成為教師開展教育活動的新寵，對于教師優化傳統數學課程教育模式，提升學生學習數學知識質量中具有積極的價值。而在為聾校學生教授數學知識中，教師也應當及時地擺脫傳統教育思想的桎梏，主動地從備課、施教等多個環節出發，為信息技術與小學數學學科的融合提供平臺，從而逐步促進教育目標的落實。

一、利用信息技術，完善備課環節

備課是教師開展教育活動中不可缺少的環節，試想，如果教師在正式開始課堂施教前沒有進行備課，那么當課堂中發生一些突發情況時，教師也不能做出及時地應對，以至于錯失最佳的教育時機，造成聾校生學習數學知識質量的停滯不前。所以，在聾校開展小學數學課程的教育工作，教師也應當在施教前利用信息技術等多方資源進行教育準備，從而在分析學生、分析內容中，做好教學的先導工作，以便之后的數學教育活動能夠有條不紊地實施。

例如，在《除數是三位數的除法》中，教師就可以利用信息技術完成備學生、備內容等多個步驟，逐步做好教學前的準備。首先，教師可以在網絡中查找一些大數據分析的結果，認識到處于這個年紀的學生存在的普遍問題，以及聾校學生的心理特點等，為之后進行精準備課奠定基礎。其次，教師在網絡中檢索一些教學設計案例，以及教育實錄，結合課程教育大綱的要求，對本節課的教育內容、教學目標等進行設定。最后，教師再以網絡中的教育案例為基礎，進行本節課中教學活動的安排，促使本節課在有條不紊中高效開展。

顯而易見，在為聾校生進行數學內容的施教中，教師結合網絡中的數據分析，以及一些網絡中的教育案例，能夠做出更精準的教育分析，從而預想出合理的教育情況，在提前做好準備中逐步提高聾校學生的學習效果。

二、利用信息技術，創建趣味教學

興趣是激發學生學習動力的源泉，對于聾校學生亦是如此?？v觀當前聾校小學數學課程的教學實況能夠看出，教師經常采用單一、機械式的教育模式，使得課堂籠罩在沉悶、無趣的氛圍中，聾校生對數學知識進行學習的積極性也不高，更不會主動地消耗自身的精力進行數學內容的探究。所以，為了扭轉這一現象，促使聾校生產生對數學知識認知的興致，教師可以使用信息技術轉變傳統數學知識的教授方式，從而在靈動、多變的教育方式中，逐步點燃聾校生對數學知識進行學習的興致。

例如，在《整數、小數四則混合運算》中，當教師為學生教授了基本的整數、小數四則混合運算法則后，教師可以利用PPT為學生展示一些習題，使得每一張幻燈片上都顯示一道題目。在一定時間后，教師進行翻頁，為學生展示下一道題目，如此反復，直到所有題目都被展示完畢。之后，教師請學生呈現出自己的答案，對于全部回答正確的學生給予獎勵。

利用信息技術進行游戲活動的創建，能夠最大化地增添參與游戲的人數，讓所有聾校生都可以在游戲的世界里完成對數學知識的學習，提升自身的計算能力。

三、利用信息技術，建構直觀情境

數學學科是一門抽象與邏輯并存的學科，如若教師單純地為聾校生教授基礎數學知識，那么學生也會因為過于抽象的學習內容而降低對數學知識進行學習的熱情。而現代教育資源具有將抽象內容進行可視化再現的功能，所以，在數學教育中，教師可以使用信息技術進行直觀教育情境的創建，從而增強聾校生對數學知識的理解。

例如，在《長方形、正方形面積的計算》中，為了進行直觀情境的創建，教師就可以利用信息技術刺激學生的視覺，提高聾校生的學習實效。在課堂的開始，教師可以先為學生展示一些生活中需要計算長方形、正方形面積的情境，讓學生認識到本節課內容在實際生活中存在的價值，從而重視對本節課內容的建構。其次，教師也可以利用網絡教育資源打造的直觀生活環境，為學生介紹計算長方形、正方形面積的方法，增強學生的印象。最后，為了提高學生應用本節課的動力，教師也可以使用模擬動畫等形式，為學生展示一些生活問題，使得學生在解決生活問題的動力下，主動地進行本節課知識的應用。

可以看出，在聾校展開數學學科的教育工作，教師使用信息技術能夠打造直觀的教育環境，讓學生產生學習數學知識的動力，從而提升聾校數學課程的教育實效。

綜上所述，信息技術對聾校開展小學數學課程的教學具有積極的意義，打造現代化的課堂也是教師未來努力的方向，所以，在對聾校生進行數學知識的教授中，教師也應當繼續創建新穎的應用信息技術的方式，以便做好備課環節、提升聾校生興趣，逐步實現數學學科的有效施教。

參考文獻：

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