信息化環境下小學數學有效教學的策略

王利珊

摘 ?要：隨著時代的進步和信息技術的迅猛發展，先進的信息技術在各行各業廣泛應用，且在教育界愈見發光發熱。開展以信息技術為載體的教學活動，不僅可以使教學資源和手段變得更加豐富和多樣化，還在優化學生的視聽學習體驗方面發揮著重要的作用。為此，作為小學數學教師，我們應從自身學科的特征出發，積極探究在信息化環境下高效開展教學活動的方法和策略，從而摒棄傳統灌輸式教學模式的束縛，為實現數學教學效果的全面改進和提升提供有力的依據和支撐。

關鍵詞：小學數學;信息化環境;情景化教學;講解難點;網絡資源

小學數學新課標中指出，數學教學活動的設計和實施應重視對現代信息技術的合理運用，借助信息技術的優勢來大力開發豐富的學習資源，并讓信息化資源成為解決數學難題的有力工具。因而推進信息技術與課堂教學的融合，從而實現高效化數學教學課堂的構建顯得尤為重要。基于此，本文在結合筆者自身教學實踐工作經驗的基礎上，針對信息化資源在小學數學教學中的應用進行一番個人看法的闡述和分析。

一、開展情景化教學，增強學生直觀感受

開展情景化教學是信息化資源應用于課堂教學常見的方式和手段。通過創設生動、直觀的課堂情境，能夠將枯燥的教學內容以生動、直觀的方式呈現出來，從而充分刺激并調動學生的感覺和思維等多重器官，使學生在興趣和好奇心的驅使下主動投身于對知識的探索中。為此，小學數學教師應充分借助信息化資源，為學生營造聲像并舉、圖文并茂的課堂情境，借助良好情境的設置來吸引學生的眼球，激發學生自主探究知識行為的產生，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

例如，在進行“扇形統計圖”這部分內容的教學時，教師可以在課堂伊始環節借助多媒體設置情景化教學，即給學生播放一段動畫視頻，從而將統計的概念滲透其中。動畫視頻的大致內容是：動物王國里的動物決定舉辦一場運動會，其中每個動物可以選擇自己喜愛的運動項目并主動報名參加，其中猴子和長頸鹿選擇了短跑項目，大象、獅子、斑馬和犀牛選擇了拔河項目，山羊選擇了跳遠項目……生動的畫面將學生的目光牢牢吸引在了課堂上，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機引導學生觀察并思考每種體育項目參與的人數占據的比例是多少，如何表示出來等等，從而順勢引出教學內容，開始了本節課的教學活動。如此，通過借助信息化資源實現良好情境的設置，將學生的目光和注意力吸引到了課堂上，刺激并調動了學生的多重感官，對推動課堂教學的順利進展產生了積極的影響。

二、借助微課講解難點，提升學生抽象思維

小學生抽象思維發展尚不完善，對于數學中存在的難點知識學起來具有一定的難度，因而需要教師加強對學生的引導和指點。而信息化資源因其自身具有的豐富的表現形式，給教師更好地開展難點知識的教學提供了便利。微課的出現及其在課堂上的應用很好地說明了這一點。為此，小學數學教師應充分借助微課對教學內容進行詳細講解和分析，使學生在大小、虛實相互轉變的過程中增強對抽象知識的了解和認識，擺脫學生思維的局限性，促進課堂教學效果的全面改進和提升。

例如，以“圓錐的認識”這部分內容為例，本課的教學難點在于讓學生正確認識圓錐的高。圓錐本身是一種立體圖形，對于學生來說，正確認識立體圖形的內部結構有一定的難度。為此，為了化解這一教學難點，教師可以在課前制作微課，在微課中將圓錐的空間結構展現出來，并通過動態展示的形式展示從圓錐頂點向底面圓心的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高，幫助學生建立空間觀念，增強學生對立體圖形空間結構的認識。如此，便將抽象的知識點以清晰、直觀的方式呈現了出來，優化了學生的認知結構，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

三、利用豐富的網絡資源，增強自主探究能力

信息技術本身蘊含的豐富的網絡資源優勢，為實現學生的自主探究學習提供了無限可能。教師可以引導學生利用網絡資源對所學內容進行深入探討和分析，在自主學習的過程中完成自身知識體系的構建和完善。為此，小學數學教師應充分重視信息技術在課后環節的應用，借此來構建以教師為主導，以學生為主體的教學模式，使學生的自主學習能力在潛移默化中得到提升。

例如，在進行“圓”這部分內容的教學前，我就給學生布置了課前預習任務，即讓學生通過閱讀課本及查詢資料的形式了解與圓有關的知識，如圓的構成要素、基本特征、周長及面積的計算方法等等，并搜集相關的習題進行練習，檢驗自己的預習效果。在之后的課堂教學環節，先讓學生以小組為單位對所學知識進行探究，并派代表出來闡述各自的探討、學習效果。如此，便實現了教學模式的轉變，促進了學生自主學習能力的培養和提升，加深了學生對所學知識的深入了解和認知，使課堂教學效果得以優化和完善。

總之，信息化資源作為信息時代課堂教學的重要輔助工具，在提升學生興趣以及優化課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為小學數學教師，我們應從自身的教學實際出發，積極探究信息化資源高效運用于課堂教學的方法和策略，為枯燥的課堂教學注入一泓活水，并最終達到提質增效的教學目標。

參考文獻：

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[2]徐迎防.信息技術讓小學數學課堂生機盎然[J].數理化學習（教育理論），2012