統編教材中自讀課文教學的突出問題與對策

尹莉蘋

摘 ?要：新課改革背景下，提出了在語文教學中加入自讀課文，其中統編版初中語文教材中則融入了自讀課文，實現了教讀、自讀到課外閱讀為一體的語文閱讀體系，需要教師轉變傳統的教學理念，認真對待自讀課文的教學，提高初中語文課堂教學效率。本文圍繞初中語文自讀課文教學的思考展開討論，讓學生更加明確自讀課文的重要性。

關鍵詞：自讀課文教學;初中語文;思考

我國正在大力發展素質教育，傳統的教育以課本為主，采用滿堂灌、填鴨式的教學模式，其閱讀效率不高，語文學習成績也無法提高，不利于學生理解和掌握語文知識，還極大的限制了學生學習思維以及語文素養的發展[1]。近年來國家大力發展自讀閱讀模式，其中統編教材中以增加自讀課文，學生在自讀課文的過程中能夠提高學生自主學習能力，提高閱讀水平，有助于語文成績的提高。

一、初中語文教師應該具備的能力

（一）扎實的專業功底

初中語文教師應具備專業的文學功底，并且蘊含豐富的文學素養，在教學中延伸課文內容，有助于拓展學生的學習視野，同時豐富教學內容，讓學生在學習時感受到語文知識的魅力，從而更加重視學習語文知識[2]。

（二）高超的課堂教學手段

信息技術在發展過程中，教師應利用信息技術的優勢，在課堂上使用多媒體，使抽象概念性的語文知識，轉變為音頻課件，有助于學生更加直觀形象的學習，并且在多媒體教學環境下，有效調動學生的感官，讓學生的精力更加集中，學生學習效率不斷提高。

二、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）教學模式不合理

在傳統的教學模式中，學生都處在被動的狀態下學習，學生只會按照教師的要求學習，不僅限制學生創新思維的發展，還無法培養學生主動學習的能力，導致學生語文素養無法快速發展。傳統教學模式不合理，是影響到學生語文素養發展的重要因素。

（二）教師的教學手法過于單一

在初中語文教學過程中，教師主要在課堂上講解語文知識，在固定的環境中，同時教師采用單一的教學方法，長此以往，不利于學生創新思維的發展，同時降低學生學習的興趣，導致課堂教學效率不斷下降。

（三）初中語文教學課程內容過于陳舊

現階段我國初中語文教材中，盡管包含專業的語文知識，但是缺乏實踐知識。由于初中語文教學內容未能進行創新，融合多樣化的知識，學習陳舊的語文知識，無法促進學生語文素養的發展。

三、自讀課文教學在初中語文中的具體應用策略

（一）豐富初中語文教學內容

初中語文教師在講解語文知識時，應結合教材內容，在教材內容的基礎上，融入多樣化的知識，尤其是融入實踐性知識，使自讀教學內容更加豐富，提高學生的自讀課文學習能力。

例如，在講解統編版初中語文七年級上冊《雨的四季》一文時，教師應在教學的導入環節，要求學生有感情地朗讀課文，感知課文內容的同時，還應重點品味雨天景色的美麗景色。學生在閱讀過程中，既要理清文章思路，還要掌握情景交融的寫作方法以及擬人和比喻等方法，深切體會作者對濟南冬天寄予的情感。教師應融入借景抒情的寫作內容，要求學生運用教材中的寫作方法，實際描寫身邊的自然景色，以便鍛煉學生的寫作能力。

（二）改變傳統的教學方式和手法

初中語文教師應轉變傳統的教學理念，改變傳統的教學方式和方法，運用多媒體技術，或者創設情境模式，并遵循以學生為主體的教學原則，讓學生在課堂上主動探究語文知識，使學生在探究、思考以及解決問題的過程中，逐漸形成學習思維，從而提高學生的學習效率。

例如，在講解統編版初中語文八年級下冊《安塞腰鼓》一文時，教師采用多媒體技術，在課堂上播放安塞腰鼓的視頻，在介紹民俗文化，要求學生了解國家民俗文化的內涵，從整體到具體描寫事物的方法，領會作者獨特的審美視角，激發學生對民俗文化的學習興趣。在多媒體教學模式中，學生的視覺和聽覺都會受到調動，有助于學生集中精力進行學習，以便學生加深印象，提高課文內容的理解和掌握程度。

（三）增加初中語文教學的實踐應用性

初中語文教師運用創新教學方法，應融入實踐性內容，重視培養學生將理論知識與實踐知識相結合的能力，讓學生將所學的語文知識進行實踐性應用，在實踐中培養學生的創新能力，全面促進學生語文素養的發展。

例如，在講解統編版初中語文七年級上冊《動物笑談》一文時，教師講解時可以讓學生觀察身邊的小動物身上發生的趣事，不但探索、鍛煉學生的觀察能力，培養學生探索實踐精神，不斷探索每個小動物的由來，讓學生換一種方法看世界，感受語文學習的趣味性，文章課以用語言風趣幽的形式描寫出來。

結束語：

綜上所述，在初中語文自讀課文教學過程中，教師應轉變傳統的教學理念，重視以學生主體構建高效的語文課堂，既要采用創新方法，擴展教學內容，豐富學生知識內涵，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還要增加語文教學的實踐性特點，鍛煉學生語文知識實踐能力，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]于虹.初中語文自讀課文教學的思考與對策[J].課外語文（下），2019，（9）：33.

[2]許松.初中語文自讀課文教學之我見[J].中外交流，2018，（37）：155.