運(yùn)用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

謝濤

摘 ?要：隨著中國(guó)物質(zhì)生活不斷進(jìn)步，綜合國(guó)力不斷提高，在國(guó)際舞臺(tái)上的地位越來越重要，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中變得越來越重要。但是在中國(guó)學(xué)習(xí)幾十年的英語背景下，“啞巴英語”仍舊占據(jù)英語課堂的主導(dǎo)，這要求當(dāng)前英語教師，尤其是小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變思路，運(yùn)用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。基于此，本文將從傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與不足以及語言操練方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;語言操練

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，首先就要先學(xué)習(xí)英語單詞。可是，許多學(xué)生都覺得，單詞的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)就是找不到一個(gè)好的方法。其實(shí)，只要掌握規(guī)律，找到方法，單詞記憶還是很容易的。所以，不論是打牢“英語大廈”的詞匯還是支撐大廈的聽力、閱讀、寫作等，都可以在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）機(jī)械化操練，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

首先，在詞匯、語音和語法，這構(gòu)成語言的三要素中，詞匯無疑是最重要的因素。不掌握一定的詞匯量，就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。一直以來，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞的方式都是反復(fù)機(jī)械記憶，這樣枯燥無聊的方式會(huì)大幅度降低學(xué)習(xí)者的熱情，特別是自制力較差的小學(xué)生。其次，英語是一門語言工具，需要在日常口語交際、與人交流中不斷運(yùn)用得到加強(qiáng)，但是現(xiàn)如今，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，依舊缺少運(yùn)用口語、鍛煉口語的機(jī)會(huì)和氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)十分機(jī)械，容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教師教學(xué)方法脫離學(xué)情，不能因材施教

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生得到的訓(xùn)練多是背單詞、背句子、背課文，教師希望通過這樣機(jī)械的背誦增強(qiáng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠形成條件反射般的記憶。但是這樣不進(jìn)行理解的記憶，不進(jìn)行總結(jié)的記憶，使得學(xué)生今天背明天忘，早上背下午忘，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中屢屢產(chǎn)生挫敗感，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。而教師則一般認(rèn)為，英語學(xué)困生是不夠努力，沒有優(yōu)等生來的積極，不能深入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生因材施教，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）中文式學(xué)習(xí)英語，降低學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生的母語是中文，在學(xué)習(xí)英語時(shí)難免擺脫不了中文學(xué)習(xí)英語，如，在寫文章的時(shí)候，常常會(huì)是先在腦子里編制一個(gè)中文的提綱，然后再翻譯成英文。這樣不但降低了效率、耗費(fèi)了很多不必要的精力，最大的弊端就是會(huì)形成中式英文表達(dá)。這就是為什么有的時(shí)候教師能明白同學(xué)在講什么，而外國(guó)人卻不懂中國(guó)人在說什么。因此，鍛煉英語思維、英語的地道表達(dá)是非常重要的。多聽英文節(jié)目、多讀英文圖書，多跟讀，就是最好的辦法。這需要日積月累，就會(huì)漸漸顯現(xiàn)學(xué)習(xí)效果了。

二、語言操練方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，教師可以編一些歌謠，把新授詞匯放在朗朗上口的說唱或歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進(jìn)一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學(xué)生根據(jù)教師的示范，通過小組討論的方式自行創(chuàng)編。例如，利用“Ten Little Candles Dance ” 歌謠來教1-10的數(shù)字，示范：one little two little three little In-dians，four little five little six little In-dians 等，并讓學(xué)生自己編一編、哼一哼，大家唱得不亦樂乎，學(xué)得非常開心，也挺扎實(shí)。若難以進(jìn)行全新創(chuàng)作，也可以改編一些簡(jiǎn)單的兒歌，例如，old Macdonald had a farm，在教授小動(dòng)物名稱時(shí)可以使用，不僅局限于原歌詞中有的動(dòng)物，可以鼓勵(lì)小朋友們想想其他的動(dòng)物和模仿它們的叫聲，并加入到歌曲中來一起唱。

（二）利用順口溜，對(duì)英語進(jìn)行科學(xué)記憶

用順口溜來學(xué)習(xí)英語，至少有三大好處：一是節(jié)省了時(shí)間。死記硬背效果差不說，還費(fèi)時(shí)間，而利用順口溜，效率又高又省時(shí);二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實(shí)也難;三是使人覺得學(xué)習(xí)英語還是饒有興趣的。如，be的用法口訣，我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄變否定，更容易，be后not莫忘記疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。再比如，用時(shí)間，年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。at也用在明分前，說差可要用上to，說過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

（三）游戲教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“游戲是兒童的天性”，在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞、看口型猜單詞、看動(dòng)作猜單詞、Magic eyes、Magic ears、What's missing等等。如，在教完水果后，可把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)者將把水果獎(jiǎng)賞給他。又如，在教完食物單詞后，教師可以假裝自己餓了，摸著肚子說：“I'm very hungry. Do you guys have any food for me？ ” 搭配上動(dòng)作體態(tài)，同學(xué)們能更容易明白你想要表達(dá)的意思，他們會(huì)拿出自己的食物來分享，學(xué)會(huì)一定的詞匯之外，也有助于師生感情的鞏固。

三、結(jié)束語

教師需要在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，才能將已有的知識(shí)熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進(jìn)行記憶，能使學(xué)生思路清晰化、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。在課堂教學(xué)中，很好地抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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