高中化學課堂有效練習的分析與實踐

何燁

摘 ?要：化學學科被納入理科范圍，學科知識更具有嚴謹性、邏輯性、理性，因此化學練習是幫助學生深入的了解知識，分析知識的有效方式。化學以基本概念出發，展開形形色色的練習引導。合理的練習能夠幫助學生糾正認知錯誤，及時把握重點難點，形成化學的系統化記憶。高中化學難點較多，在課堂練習中，教師應積極點撥，因材施教展開練習互動，摸索化學的規律，緩解學生學習壓力。

關鍵詞：高中化學課堂;有效練習;分析;實踐

引言：高中時期學生的自主學習能力增強，課堂練習應注意適當防手，同時又要給與學生恰當的提示，要注意練習的難易程度，又要重視學生的進步速度，導入趣味化的化學練習元素。讓學生能夠在練習中，產生有趣的化學聯想，基于學生練習的表現，而幫助學生查漏補缺，營造輕松的練習討論氛圍，促使學生積極參與練習，提高課堂練習的有效性。

1.目前高中化學課堂練習問題分析

高中階段學生壓力比較大，面對化學這樣的科目，習慣采取題海戰術進行互動，導致一些學生總被困束在某些問題點上，或大量充分去練習一些所謂“重點”，形成解題的固化思維，不能靈活分析問題，考慮問題也只有單一的思路和方法。當出現類似的問題需要稍微調整解題形式時，學生就茫然、困惑、不知所以。練習的過程中氣氛十分沉悶，學生們不發一言，獨自去解題，遇到難題也只能暫時放下，教師不可能一對一進行說明，導致一些學生依賴課外教育，學生的自愿練習積極性很低。部分學生在練習中出現的錯誤，一而再再而三重犯。針對練習題的討論時間少，討論時也多由教師來講解知識，學生們只能被動聽，不能針對糾正學生思路錯誤。有時候教師講述的知識點是學生已經爛熟于心的，而始終沒有講到學生困惑的部分。全班人數較多，教師講解統一化。教師不注重學生之間的練習討論，學生基本也只能課后進行問題的互相探究，遇到的練習問題不能當堂課，或者當然化解，難點越積越多。

2.高中化學課堂有效練習的策略分析

2.1設計有效的課堂導入方法

眾所周知，良好的開端是成功的一半，設計有效、有趣的課堂導入方法，能夠顯著提高學生的課堂參與積極性。在以往的高中化學中，較多教師也會設計課堂導入，但總是采取單一的開門見山式方法，此種方法很難讓學生融入到教師的教學節奏中。對此，這就需要教師根據教學內容及學生的實情來設計課堂導入方式，讓學生在不知不覺中參與到課堂學習中，取得理想的學習效果。比如在練習“重要的體內能源——油脂”的相關內容時，教師就可以利用問題式導入方式，即如何借助控制飲食來控制體重，高中階段的男生女生都很愛美，對此問題非常感興趣，能快速集中學生的注意力。然后教師可以再次拋出問題，是不是只要攝入油脂就會發胖呢？讓學生在交流、討論中進入到新課的學習與探究中。

2.2合理開展小組合作探究活動

新課改背景下，無論任何學科的教學都需要加強對學生自主學習、合作學習和探究學習的重視度，而想要顯著提高學生的課堂有效參與度，就需要合理開展小組合作探究活動，讓學生成為課堂學習的主人，更好地實現預設的教學目標。首先，教師需要將全班學生合理分為若干小組，然后針對教學內容向小組布置合理的任務，最后由各小組激勵討論、發表意見與理解所學內容。比如在練習“氧化還原反應”相關內容時，帶領學生到實驗室中進行鋁熱反應實驗。首先，向各小組的學生分發試驗器具，然后對實驗注意事項進行詳細講解，讓各小組按照實驗步驟來進行實驗操作，操作過程中需要確保各小組成員都積極參與到實驗中。最后由各小組完成實驗后進行成果展示、討論，理解氧化還原反應的概念，對其本質進行了解，為后續更好地解決問題奠定扎實的基礎。

2.3注重與學生之間的互動

在實際高中化學教學中，教師需要加強與學生之間的互動，并要在課前預設好課堂互動環節在教學中的比例，確保每位學生都全身心參與到課堂學習中。這樣的互動教學，教師不僅能夠及時掌握學生的實際學習情況，還能夠提高學生的學習積極性，取得更為理想的教學效果。比如在練習“化學能與電能”的相關內容時，教師在講解完基本教學內容后，可以讓學生根據生活經驗談談生活中是否存在涉及兩種能量轉換的現象，通過學生的思考、回憶，紛紛提出了不同的現象，即綠色化學理念、氫氧燃料電池的應用原理等，教師可以基于學生的實際回答，有針對性地進行知識講解，提高互動教學質量。

2.4貼近學生生活和社會

化學知識與我們的生活有著密切的關系，生活中隨處都會用到化學知識。可是由于以往應試教育的影響，大多數化學教師在教學中還是局限于教材，很少把化學知識或者化學教學與學生熟悉的生活和社會聯系起來，讓學生自然地認識生活中的化學，樹立學生正確的化學觀，把學生從應試教育的“成績式”學習中拉出來，讓學生更加靈活、有效地進行學習。作為高中化學教師，要用發展的教學觀了解化學學科與我們生活的關系，在化學實驗教學、理論教學中，有意識地融入生活，消除學生對化學的畏懼心理，克服學生學習化學的心理障礙，消除學生與化學知識間的距離，調動學生學習的積極性。這樣才能讓學生更好地學習化學，并對化學學習產生興趣，讓學生通過學習掌握化學知識，運用化學知識解決問題，增強學生對化學知識的清晰認識。比如在練習“二氧化碳的性質”時，就可以引導學生用生活中熟悉的東西進行實驗，如堿面與蠟燭等。通過實驗強化他們的理解，促進他們對課堂知識的進一步學習和了解，同時提高學生的動手動腦能力，調動學習的積極性，以此提升學生的學習質量，推動化學課堂的有效教學。

結束語

化學是高中教育體系的重要學科，對于學生今后的發展有極為重要的影響。作為高中化學教師，需要堅持以生為本的教學理念，從課堂導入、小組合作探究活動的開展、增加師生間的互動及構建完善的評價體系等多方面著手，提高學生的課堂參與積極性及教學質量。

參考文獻：

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