基于高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學研究

龔華陽

摘 ?要：隨著教學的深入，在當前的環(huán)境中，教育理念也發(fā)生了很大的改變，不再局限于以成績?yōu)閷颍亲⒅貙W生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。基于高中化學學科特點，多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在教和學的過程中不斷對學生進行思維能力的引導，促進學生獨立自主的學習能力和探究精神，將知識學習轉(zhuǎn)化為思維能力和應用能力，將學和用進行有效融合。在教學的過程中進行系統(tǒng)性的引導和培養(yǎng)，將學生放在教學的主體地位，充分發(fā)揮學生主體思想的教學理念，以提升學生核心素養(yǎng)發(fā)展為教育目標。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：

以往的教學單一注重成績的增長而忽略了學生在學習過程中的主觀需求。在新形勢下，教學目標注重的是學生的全面培養(yǎng)和發(fā)展，注重的是學生在學習中的實踐運用，通過教學內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，對學生的知識技能、思維拓展、心理發(fā)展進行多方面的培養(yǎng)。把握學科知識特點，在教學的過程中以此為基礎(chǔ)進行深入引導和發(fā)掘，學生在愉快輕松的環(huán)境中達到樂學、好學的目的，提升知識水平的同時培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，在教學中對學生進行核心素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)興趣

在化學學科教學中，教師結(jié)合學生特點進行相應的教學形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容的同時激發(fā)學生對于學科知識的興趣。同時在教學中結(jié)合學生的心理特點進行相應的教學設計，讓學生主動參與其中。比如在高二化學“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”一節(jié)中，教師在教學的過程中可以根據(jù)聯(lián)系生活進行相應的講解，也可以鼓勵學生積極發(fā)言生活中糖類的構(gòu)成有哪些，鼓勵學生之間的自主交流和討論，讓學生對糖類組成進行一個歸納和總結(jié)。同時在教學設計中通過拋出問題來吸引學生，在教學過程中結(jié)合生活進行相應的聯(lián)系講解，讓學生對此產(chǎn)生一個直觀的概念，在學生歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上進行補充和豐富，對知識定義進行二次深化理解。

二、創(chuàng)設情景

情景化教學已經(jīng)成為教學中最常見的一種教學方法，在教學的過程中創(chuàng)設真實的情景問題設置，讓學生帶著問題去進行思考，在情景中進行真實的模擬實踐。讓學生具有直觀可視化的學習，豐富了課堂內(nèi)容和氛圍，也讓學生通過所學知識在真實的情景設置中不斷的深化知識理解。教師可以為此創(chuàng)建一個真實的情景問題設置，通過知識解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。比如在“正確使用藥物”一節(jié)中，腹瀉應該通過說明書應該如何正確的用藥，通過知識基礎(chǔ)對說明書上的化學式子進行解讀，從藥物的組成和結(jié)構(gòu)角度合理的安排用藥。同時也可以組織學生相互討論研究，什么樣的病情應該適合怎樣的用藥？在情景設置中，將知識和應用相互結(jié)合，培養(yǎng)學生對于化學知識的運用。

三、實踐操作

實踐實驗是對知識能力的應用，高中化學作為一門實踐性學科，在教學中引導學生參與到實踐操作之中。讓學生通過自主探究和實踐的模式得出相應的教學設計，課本知識概念和實驗結(jié)果進行有效的融合，讓學生在實踐的過程中近一步加深對于課本知識的理解。實踐操作也極大地豐富了課堂內(nèi)容，學生通過實踐操作得到了答案，將知識和實踐進行相結(jié)合，將學和用充分結(jié)合，讓學生在實踐中帶著問題去進行思考。比如在“純堿的生產(chǎn)”一節(jié)中，教師可以帶著學生一起進行幾種簡易純堿的生產(chǎn)的實驗，通過實驗得出兩者都存在相同的原理，通過比較幾種不同的純堿生產(chǎn)試驗，分析其中的優(yōu)劣，并且進行相應的實驗，將教學內(nèi)容以實踐操作的方式進行呈現(xiàn)，讓學生從被動接受變成主動投入實踐。

四、多樣化教學

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，多媒體教學也極大的豐富了教學手段，網(wǎng)絡的信息資源得到充分的整合，教師將多媒體教學引入到課堂之中，化學課程從單一的刻板講解變成圖片、影像、視頻、資料的形式進行呈現(xiàn)，同時多媒體運用到課堂之中也拓展了學生的視野。很多不容易理解的知識都可以通過多媒體進行相應的輔助教學，比如一些化學反應過程中的氣態(tài)，液態(tài)都可以通過多媒體得到可視化的理解，在教學的過程中，學生更容易理解化學方程中的氧化反應和還原反應，同時立足于教材教學進行相應的延伸和拓展。

五、結(jié)合生活

在化學學科教學中，通過知識教學和生活進行充分的結(jié)合，化學學科一般和大眾的生活密切相關(guān)，同時在生活中都可以看到很多化學知識的生活化運用。在教學的過程中教師也可以進行聯(lián)系生活進行相應的解讀和闡述，讓學生從生活中看到課堂上的化學知識。例如在“玻璃，陶瓷和水泥”一節(jié)中，全部都是化學材料的生活化應用。教師在講解的過程中可以啟發(fā)學生聯(lián)想水泥和玻璃的特性，并根據(jù)此特點了解這些材料的主要化學成分。在教學的過程中以結(jié)合生活來進行講解，方便學生的聯(lián)想和記憶，便于學生的深入理解。

六、結(jié)束語

以發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)是當前教育理念的新趨勢，教師根據(jù)創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，在課堂中對學生進行多放面的引導和培養(yǎng)，將知識技能和實踐操作進行相應結(jié)合。通過不同的教學設計，在課堂中啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，立足于課本知識和生活進行相應的聯(lián)系，讓學生將學和用進行融合，在學習和實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]駱治豪.淺談高中化學教學方法[J].中學生作文指導，2019（21）：110-111.