論高職院校專業(yè)課"課程思政"的實施

摘 要：隨著各高職院?！罢n程思政”相關工作的推進，系統(tǒng)分析高職專業(yè)課“課程思政”存在的“脫節(jié)”現(xiàn)象和學校層面以及專業(yè)課教師對“課程思政”認識模糊問題，結合當前專業(yè)課實施“課程思政”教學的改革實踐，提出學校黨委要加強對“課程思政”工作的統(tǒng)一領導以及提升專業(yè)課教師“課程思政”教學能力，充分挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源及“思政元素”，完善協(xié)力推進立德樹人的機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;專業(yè)課;課程思政

一、“課程思政”概述

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”同時指出： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@意味著高校思想政治教育工作除了思想政治理論課程之外，學生在校期間的每門課程都是思想政治教育的重要組成部分，既要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是一種教育理念，所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類課程教學過程中有意識、有計劃、有目的地設計教學環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認可、倡導的道德規(guī)范、思想認識和政治觀念有機融入教學過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學理念。自“課程思政”教育理念提出以來，高職院校教育工作者從理論及實踐層面對“課程思政”教育理念進行了探索和研究，取得了一些成果。

二、高職院校專業(yè)課“課程思政”現(xiàn)狀分析

當前，高職院校專業(yè)課“課程思政”的屬于“初創(chuàng)”階段，各項工作都在一步步探索，還沒有形成成熟的模式。加之長期以來，高職院校存在思想政治教育與專業(yè)課程教學脫節(jié)現(xiàn)象，思想政治教育呈現(xiàn)“孤島”困境。專業(yè)課教師對“課程思政”的認識模糊，沒有思想政治教育意識，他們只重視學生專業(yè)理論和技術技能方面的培養(yǎng)。認為學生思想政治教育主要還是各級領導、思想政治課程教師和輔導員的責任，同時，專業(yè)課教學學時緊、授課工作量大，而且教師未能加強自身思想政治理論的學習和品德修養(yǎng)，對在專業(yè)課教學中如何開展教書育人，在方法和手段上感到迷茫。在教育理念上，未能正確認識知識傳授與踐行社會主義核心價值觀之間的關系; 在專業(yè)人才培養(yǎng)上，各門課程思想政治教育資源未能得到充分挖掘; 在師資隊伍建設上，教師思想政治教育能力和意識有待提升; 在管理機制上，相關部門協(xié)力推進立德樹人的機制體制有待不斷完善。

三、推動高職專業(yè)課“課程思政”的路徑分析

（一）學校層面要提高思想認識

“課程思政”理念不僅需要任課教師基于立德樹人使命的不懈探索與實踐， 更需要來自于頂層的務實設計與推動。首先，高校黨委要承擔構建“課程思政”長效機制、營造全員育人氛圍的主體責任，做到因勢而籌，應勢而行，順勢而為。高校黨委要站在培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，從課程標準設定、培養(yǎng)方案整合、教育紀律約束、教學督導聽課、職稱晉升激勵等角度為“課程思政”的實踐提供強有力的政策支持，堅持做到學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，嚴禁在課堂教學中散布違背憲法、歪曲否定中國共產(chǎn)黨領導的錯誤觀點和言論，真正使“課程思政”理念深入人心。

（二）教師層面要積極參與

教師對“課程思政”應有充分的理解，教師要認識到，專業(yè)課程教學蘊含著豐富的思想政治內(nèi)涵，將理想信念教育融入課程教學是幫助和引導學生樹立正確人生觀、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，只有專業(yè)課教師認識到“課程思政”的重要性和必要性，才能積極提升自身思想政治素養(yǎng)和 “課程思政”教學能力。高職專業(yè)課教師作為“課程思政”的實施者，不僅要有扎實的學識，還需要不斷提升自身思想政治理論水平，正確認識知識傳授與價值引領之間的關系; 在職業(yè)素養(yǎng)方面，要有理想信念、有道德情操、有仁愛之心，重視良好師德 師風對學生的引領和導向作用。

（三）教學中要積極改進方法

實施好“課程思政”關鍵是提升教師“課程思政”的主體意識與教育技能，積極進行教學方式的探索，這是思想政治教育融入專業(yè)課教學的主要著力點和切入點。“課程思政”并不是安排專門的授課時段機械地進行與教學內(nèi)容無關的道德說教與政策宣講，而是明確教學目標，創(chuàng)新授課方式，積極主動地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。在教師備課編寫教案時要了解學生關注的社會熱點，找準結合點和切入點，借助現(xiàn)代信息技術，用學生喜聞樂見的方式，如案例教學、討論式教學、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂、運用新媒體和“講故事”等，用生動幽默的語言，把正確的思維方法、人生觀、世界觀、價值觀等傳授給學生，增加“課程思政”的親和力，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（四）完善協(xié)力推進立德樹人的機制

學校在政策上應完善協(xié)力推進“課程思政” 教學改革機制，健全師德建設長效機制。設立專項資金鼓勵教師申報立項研究，加大師資培訓力度，鼓勵、支持教師開展“課程思政”教學改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，從而使思想政治教育在專業(yè)課堂中潛移默化地完成。由專家、督導、思想政治課教師、專業(yè)教師共同組成的質(zhì)量管理小組，定期安排聽課、與教師和學生開展座談會等活動，除了課堂滿意度之外，還要增加對“課程思政”效果的評價比重，了解學生對課程的接受程度、成效是否達到，以及如何與時俱進對思想政治內(nèi)容的不斷改進和完善。在學生評教體系中體現(xiàn)育人評價元素，使德育元素成為學生評教的重要內(nèi)容，從而提升學生思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高職專業(yè)課“課程思政”的實踐是一種教育教學理念，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要廣大專業(yè)課教師不斷探索，總結經(jīng)驗，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一。在明確目標的同時，更要“因事而化、因時而進、因勢而新”。一定要站 在立德樹人的高度去看待高職專業(yè)課“課程思政”的改革。要不斷提升高職課程思想政治教育的活力。只有變簡單灌輸為科學“浸潤滴灌”，才能將思想政治教育有效融入專業(yè)課中，才能培養(yǎng)德技并修、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型人才。

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[4]程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2019（ 03）.

作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學院副教授，研究方向：當代大學生思想品德教育

基金來源：

本文是全國交通運輸職業(yè)教育教學指導委員會2019年交通運輸職業(yè)教育科研項目《高職院校“課程思政”機制研究與實踐探索》階段性研究成果，項目編號：2019B09