論高職院校專業課"課程思政"的實施

摘 要：隨著各高職院校“課程思政”相關工作的推進，系統分析高職專業課“課程思政”存在的“脫節”現象和學校層面以及專業課教師對“課程思政”認識模糊問題，結合當前專業課實施“課程思政”教學的改革實踐，提出學校黨委要加強對“課程思政”工作的統一領導以及提升專業課教師“課程思政”教學能力，充分挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源及“思政元素”，完善協力推進立德樹人的機制，提高人才培養質量。

關鍵詞：高職院校;專業課;課程思政

一、“課程思政”概述

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出： “要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”同時指出： “要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這意味著高校思想政治教育工作除了思想政治理論課程之外，學生在校期間的每門課程都是思想政治教育的重要組成部分，既要發揮思想政治理論課的主渠道作用，又要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。“課程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是一種教育理念，所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類課程教學過程中有意識、有計劃、有目的地設計教學環節，營造教育氛圍，以間接、內隱的方式將施教主體所認可、倡導的道德規范、思想認識和政治觀念有機融入教學過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發展要求的合格人才的教育教學理念。自“課程思政”教育理念提出以來，高職院校教育工作者從理論及實踐層面對“課程思政”教育理念進行了探索和研究，取得了一些成果。

二、高職院校專業課“課程思政”現狀分析

當前，高職院校專業課“課程思政”的屬于“初創”階段，各項工作都在一步步探索，還沒有形成成熟的模式。加之長期以來，高職院校存在思想政治教育與專業課程教學脫節現象，思想政治教育呈現“孤島”困境。專業課教師對“課程思政”的認識模糊，沒有思想政治教育意識，他們只重視學生專業理論和技術技能方面的培養。認為學生思想政治教育主要還是各級領導、思想政治課程教師和輔導員的責任，同時，專業課教學學時緊、授課工作量大，而且教師未能加強自身思想政治理論的學習和品德修養，對在專業課教學中如何開展教書育人，在方法和手段上感到迷茫。在教育理念上，未能正確認識知識傳授與踐行社會主義核心價值觀之間的關系; 在專業人才培養上，各門課程思想政治教育資源未能得到充分挖掘; 在師資隊伍建設上，教師思想政治教育能力和意識有待提升; 在管理機制上，相關部門協力推進立德樹人的機制體制有待不斷完善。

三、推動高職專業課“課程思政”的路徑分析

（一）學校層面要提高思想認識

“課程思政”理念不僅需要任課教師基于立德樹人使命的不懈探索與實踐， 更需要來自于頂層的務實設計與推動。首先，高校黨委要承擔構建“課程思政”長效機制、營造全員育人氛圍的主體責任，做到因勢而籌，應勢而行，順勢而為。高校黨委要站在培養新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的戰略高度上，從課程標準設定、培養方案整合、教育紀律約束、教學督導聽課、職稱晉升激勵等角度為“課程思政”的實踐提供強有力的政策支持，堅持做到學術研究無禁區，課堂講授有紀律，嚴禁在課堂教學中散布違背憲法、歪曲否定中國共產黨領導的錯誤觀點和言論，真正使“課程思政”理念深入人心。

（二）教師層面要積極參與

教師對“課程思政”應有充分的理解，教師要認識到，專業課程教學蘊含著豐富的思想政治內涵，將理想信念教育融入課程教學是幫助和引導學生樹立正確人生觀、促進學生全面發展的重要途徑，只有專業課教師認識到“課程思政”的重要性和必要性，才能積極提升自身思想政治素養和 “課程思政”教學能力。高職專業課教師作為“課程思政”的實施者，不僅要有扎實的學識，還需要不斷提升自身思想政治理論水平，正確認識知識傳授與價值引領之間的關系; 在職業素養方面，要有理想信念、有道德情操、有仁愛之心，重視良好師德 師風對學生的引領和導向作用。

（三）教學中要積極改進方法

實施好“課程思政”關鍵是提升教師“課程思政”的主體意識與教育技能，積極進行教學方式的探索，這是思想政治教育融入專業課教學的主要著力點和切入點。“課程思政”并不是安排專門的授課時段機械地進行與教學內容無關的道德說教與政策宣講，而是明確教學目標，創新授課方式，積極主動地挖掘學科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統一。在教師備課編寫教案時要了解學生關注的社會熱點，找準結合點和切入點，借助現代信息技術，用學生喜聞樂見的方式，如案例教學、討論式教學、情景模擬、翻轉課堂、運用新媒體和“講故事”等，用生動幽默的語言，把正確的思維方法、人生觀、世界觀、價值觀等傳授給學生，增加“課程思政”的親和力，真正做到“傳道、授業、解惑”，實現學生的全面發展。

（四）完善協力推進立德樹人的機制

學校在政策上應完善協力推進“課程思政” 教學改革機制，健全師德建設長效機制。設立專項資金鼓勵教師申報立項研究，加大師資培訓力度，鼓勵、支持教師開展“課程思政”教學改革，充分發揮專業課程的德育功能，從而使思想政治教育在專業課堂中潛移默化地完成。由專家、督導、思想政治課教師、專業教師共同組成的質量管理小組，定期安排聽課、與教師和學生開展座談會等活動，除了課堂滿意度之外，還要增加對“課程思政”效果的評價比重，了解學生對課程的接受程度、成效是否達到，以及如何與時俱進對思想政治內容的不斷改進和完善。在學生評教體系中體現育人評價元素，使德育元素成為學生評教的重要內容，從而提升學生思想政治素質和良好的職業素養。

高職專業課“課程思政”的實踐是一種教育教學理念，是一項復雜的系統工程，需要廣大專業課教師不斷探索，總結經驗，推動思想政治教育與技術技能培養有機統一。在明確目標的同時，更要“因事而化、因時而進、因勢而新”。一定要站 在立德樹人的高度去看待高職專業課“課程思政”的改革。要不斷提升高職課程思想政治教育的活力。只有變簡單灌輸為科學“浸潤滴灌”，才能將思想政治教育有效融入專業課中，才能培養德技并修、德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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[4]程德慧.產教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（ 03）.

作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院副教授，研究方向：當代大學生思想品德教育

基金來源：

本文是全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年交通運輸職業教育科研項目《高職院校“課程思政”機制研究與實踐探索》階段性研究成果，項目編號：2019B09