中職語文教學中學生問題意識培養研究

摘 要：問題意識是一種主動思考的意識，通過主動思考才能得出新的想法，中職學生往往缺乏問題意識。本文主要分析了中職語文教學中學生問題意識培養的重要性以及實踐策略，為中職學生創新創造能力的提升提供有效的教學參考。

關鍵詞：中職語文;教學;問題意識

當前，在社會職業人才培養以及社會緊缺性人才的要求中可以看出，具有創新創造能力的人才屬于緊缺人才，能夠在社會各行各業競爭中脫穎而出。中職人才培養也應在加強人才職業能力培養的同時提高學生的創新創造能力，中職語文教學雖然不能直接提高學生的職業創造力，但是可以通過培養學生的問題意識來促進學生形成相應的職業能力。

一、中職語文教學中學生問題意識培養的重要意義

（一）基于問題意識培養創新思維能力

中職學生直接進入社會就業的話，需要學生具備較強的專業技術能力，對于中職學生來說，“干一行愛一行”才能“干好一行”，但是現如今中職學生欠缺的就是在一行里的鉆研精神和創新能力。中職語文科目作為中職教學中的基礎性科目，可以通過教學中問題意識的培養來鼓勵學生多思考、多提問，鍛煉學生發言的膽量，讓學生知道提問的學習的關鍵性步驟，從而達到培養學生創新思維能力的教學目標。

（二）基于問題意識提高學生學習能力

不少中職學生因為沒有形成良好的學習習慣而形成學習障礙，但是在中職語文教學中培養學生的問題意識可以帶動學生形成提問的學習習慣，在提問的過程中思考問題的答案，是鍛煉學生學習能力的有效方式。學生可能在形成提問能力的過程中無形中獲得了相應的成長。

（三）基于問題意識培養學生謙虛好學品質

很多中職學生在學習過程中有一個不好的習慣就是“不懂裝懂”，教師在課堂教學時鼓勵學生提問，但是學生不敢說自己沒聽懂、也不敢舉手提問，久而久之，中職語文課堂變得更加“沉默”，師生之間的互動難以實現。通過對學生問題意識的培養，還可以培養中職學生謙虛好學的品質，這種品質在未來就業中也能發揮積極的作用。

二、中職語文教學中學生問題意識培養的實踐策略

（一）語文教學中融合德育教育培養問題意識

中職語文問題意識的教育要貼合學生的生活實際，語文教育中融合德育教育有效豐富了人性化教育體系，為語文的人性化教育開拓出了新的天地。德育教育包含著對祖國情感的認識、對親情友情的認識、對生命價值的認識、對生活的認識、對理想的認識等方方面面的內容，而語文教育主要是通過閱讀教學來實現的，很多選入教材的文章都具有德育的功能，體現出不同人物的優秀思想和品質。基于語文德育來培養學生的問題意識可以讓“問題教育”更加貼合學生的生活實際。以屈原《國殤》一課的教學為例，教師可以從“愛國教育”的角度先向學生進行提問，然后將學生分成不同的小組，每個小組要向另一個小組提出問題，而另一個小組必須回答，提不出問題或者回答不上來都需要接受懲罰，通過這種游戲化教學模式的開展，可以有效提高學生參與提問-回答互動的積極性，從而培養學生的問題意識。

（二）語文教學中融合科學教育培養問題意識

中職學生學習專業技能需要具備問題意識，在中職語文教育中，教師的任務包含有幫助學生形成問題意識，并推動學生將問題意識應用于其他學科學習中去的內容。像語文教材中有一些科學類的閱讀材料和文章，結合不同階段的學習，教師可以對這些科學類的文章進行拓展，多結合一些科學方面的知識來豐富學生的知識體系，促進提高學生的科學素養，這也是加強語文問題教育的一種方式，而且學生的科學素養提升與語文素養也有重很大關系，一定程度的語文素養能夠促進學生對科學知識的理解。例如在《愛因斯坦與藝術世界》一文中，指出了愛因斯坦將科學知識應用于藝術探索中的一些事例，讓學生對于愛因斯坦和藝術創作都有了全新的理解。在此教師可以結合學生各專業的特色來鼓勵學生尋找科學與專業之間的關系，并鼓勵學生提出問題，最終在課堂上將學生提出的問題整理出來，然后讓學生在課下對這些問題進行思考、搜集資料和解答，并在下一堂課中進行分享。

（三）語文教學中基于分層教學培養問題意識

分層教學是一種新型的教學思路，也是一種有效的兼顧型教學模式。在課堂教學中，分層教學是教師教學過程中所需要明確的，著重體現在教案中，并不能讓學生感受到自己被分層。而分層教學的目的是讓每個學生都能在課堂中找到自己的位置，并且獲得一定的學習自信。比如在教學唐詩宋詞時，學生的理解能力會出現一定的差距，所以此時更加適用于培養學生的問題意識，在教師對學生的分層中，可以鼓勵低層次的學生進行提問，然后教師尋找高層次學生來為其進行解答。另外，教師也可以提出一些難度層次不同的問題，讓學生來回答，從而推動學生形成問題意識。

三、總結

綜上所述，在中職語文教育中離不開學生個體的發展，學生創造力的提高需要加強語文的問題意識的培養。實際上，“提問”并不難，難的是學生要突破自己的心理防線。在教師的鼓勵和引導下，學生打破舉手提問的心理防線，之后就可以形成良好的互動，推動學生創新思維意識的形成。

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作者簡介：

彭偉文（1967—），男（漢族），湖南株洲，株洲市淥口區職業中專，本科學歷，講師，主要從事中職語文教學。