探究農村小學數學閱讀指導策略

鄧秀娟

摘 要：在信息技術背景下，除了語文和英語教學需要培養學生的閱讀能力外，數學學習中學生也要具備一定的閱讀能力，這也是當前數學教學尤其是農村數學教學的重要教學目標。而小學時期是學生啟蒙和思維發展的重要時期，因此在小學階段加強閱讀指導是十分必要的。本文主要基于這一背景，首先分析農村小學數學閱讀指導的重要意義，然后分析農村小學數學閱讀指導現狀，最后提出針對性的解決策略。

關鍵詞：農村;小學數學;閱讀指導;意義;現狀;策略

一、 農村小學數學閱讀指導的重要性

（一）有利于學生深入認識數學教材

當前小學生使用的教材是經過數學教材編制專家根據小學生的年齡特點、認知水平、學習規律和發展需求等編寫的，它具有較高的教育意義，對培養學生的閱讀能力有重要作用。而學生也可以通過閱讀教材了解書中的整個知識框架，根據每章節、每小節的學習內容建立知識樹，而且還能明確知識中的重難點，使學生可以在課堂學習中集中注意力。另外，小學生的好奇心較強，他們在發現問題后及時提出問題，然后進行自主探究解決問題，在這個過程中學生的思維能力和實踐能力可以得到很大的提升。

（二）有利于激發學生數學語言

數學語言作為數學思維的載體，具有抽象性、邏輯性，在小學數學中數學語言能力是評價學生綜合能力的標準之一，僅僅通過教師課堂的講解很難培養學生的數學語言，閱讀數學可以提高學生的理解能力和語言表達能力，這對學生完善數學語言系統有重要意義。

二、 農村小學數學閱讀指導現狀

（一） 沒有認識到數學閱讀的重要性

農村教學相對來說較為落后，大部分學校都沒有認識到數學閱讀的重要性，本文主要從以下兩個方面進行分析，從教師角度來看，許多教師仍然持有傳統的教學理念，認為閱讀能力培養與小學數學教學無關，數學教學的主要目的是通過讓學生練習題目以此來提高學生對數學知識的理解和應用能力。從學生角度來看，教師布置閱讀任務后，學生往往敷衍了事，沒有達到預期目標。再加上教師沒有教給學生如何科學閱讀，導致學生閱讀流于形式。而隨著課改的不斷深入，數學試題逐漸呈現多元化發展趨勢，而學生閱讀能力較差，以至于數學教學缺乏有效性。

（二） 學生缺乏自主閱讀意識

小學時期學生的思維和能力還有待完善，所以學生在閱讀中往往難以讀出內容中的重點，這在很大程度上影響學生的理解能力。比如學生容易混淆原價和現價，這就影響學生對漲幅概念的認識。另外，學生還沒有具備總結重點信息的能力，在傳統教學模式下，學生通過背誦公式、套公式的方式解決問題，沒有學會如何提取、總結重點信息，比如讓學生計算每件物品的漲幅時，學生往往不理解，但是如果換成現在的價格比之前的價格增長百分之多少時，大部分學生都會計算。由此可見，當前學生閱讀能力和理解能力有待提高。

三、 農村小學數學閱讀指導策略

（一） 通過多樣化方式培養學生數學閱讀能力

1、 運用史料激發學生閱讀興趣

在實際教學過程中，教師可以通過給學生講解數學發展歷史和生活中與數學相關的問題，可以讓學生發現數學知識的魅力。比如在學習《對策問題》這一內容時，教師可以給學生講田忌賽馬的故事，讓學生認識到數學知識與實際生活息息相關，同時教師還可以讓學生在課下挖掘古代軍事中運用數學知識取得勝利的故事，然后每節課前請學生輪流講故事，這不僅可以鍛煉學生的綜合能力，而且可以開拓學生的視野，讓學生了解更多的史料。

2、 運用故事導入課堂知識

研究顯示，小學生對故事有強烈的興趣，所以在閱讀指導中教師可以利用學生的這一特點來吸引學生注意力、比如在《認識物體》這一節內容中，教師可以結合教學內容給學生分享柯南從多個角度觀察事物來破案的故事幫助學生養成學生從多個角度觀察物體的習慣，這對學生今后的生活也有很大的幫助，同時還可以活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。

（二） 完善評價體系

在新課程改革背景下，培養學生的閱讀興趣成為育人目標之一，因此在農村小學教學中教師應該在教學的各個環節貫徹這一教學目標，旨在幫助學生養成良好的閱讀習慣。比如在評價環節，教師可以通過獎勵的方式鼓勵學生在課下多學習數學小故事和數學人物的歷史等。而且為了調動學生的積極性，教師可以在班級中組織數學故事競賽，雖然前期學生都不敢主動表現，長此以往，隨著學生閱讀量的提高，學生的語言表達能力得到很大的提高。同時教師借助激勵措施大大激發學生學習數學的積極性，讓學生養成善于觀察生活中的數學問題、數學現象的習慣。

（三） 科學指導學生提高學生的理解能力

教師應該傳授給學生在不同的階段如何閱讀的方法，比如在課前預習環節，教師應該著重提高閱讀的針對性，提前明確月度目標和閱讀內容，讓學生可以通過閱讀畫出自己不理解的地方，為課堂學習和討論環節做準備。 在課堂學習中，教師可以重點引導學生在閱讀中思考和總結，提高交流和聯系環節的有效性。比如可以讓學生針對性的練習，如數學定理、公式解讀等，讓學生指出閱讀中不理解的內容，然后組織學生進行討論，加深學生的印象，便于學生深入了解知識。課堂學習時間是有限的，教師可以結合課下復習內容幫助學生形成良好的閱讀習慣，比如教師可以讓學生通過閱讀達到復習的目的，為了提高閱讀的有效性，教師可以讓學生對重難點內容進行反復閱讀，而且要及時記錄不懂的問題，彌補課堂學習的不足。

四、結束語：

綜上所述，在農村小學數學教學中加強教師閱讀指導能力是十分必要的，它不僅可以培養學生的思維能力、自主學習能力，而且可以幫助學生更好地理解教材知識，因此小學數學教師在教學中應該認識到閱讀指導的重要性，然后采取有效的閱讀指導方式來培養學生的閱讀能力，發揮閱讀指導在小學數學教學中的重要作用，為學生今后學習其他科目奠定基礎。

參考文獻

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