農(nóng)村初中班主任班級管理中常見問題探究

金麗梅

摘 要：班主任管理是教育教學中的一項重要內(nèi)容，管理的成效對于學生的學習狀態(tài)以及教育事業(yè)的發(fā)展均有著十分重要的影響。本文筆者基于實際工作經(jīng)驗，對農(nóng)村初中班主任管理中常見的問題進行分析，并總結(jié)了具體的改善對策，指在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;班級管理

一、農(nóng)村初中班主任班級管理常見問題

（一）存在大量的學困生

在初中階段，學生困是每個班級當中都會出現(xiàn)的狀況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優(yōu)異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農(nóng)村教育來說，每個班級的學困生數(shù)量占據(jù)班級的一部分，有些甚至是超過半數(shù)的情況，這是由于農(nóng)村學生本身家長素質(zhì)偏低，學生在小學時沒有受到優(yōu)質(zhì)教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務(wù)工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優(yōu)生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農(nóng)村教育資源匱乏，教師綜合素質(zhì)和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發(fā)展下也成為學困生，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育教學。同時，農(nóng)村教育由于經(jīng)濟條件和教學設(shè)施相對簡陋，會接受農(nóng)村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎(chǔ)也較為薄弱，這是農(nóng)村教育學困生數(shù)量眾多的原因。學困生的數(shù)量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關(guān)標準，從而降低管理質(zhì)量。

（二）留守兒童心理問題

現(xiàn)代城市經(jīng)濟飛速發(fā)展，留守兒童問題也成為了農(nóng)村教育的又一突出現(xiàn)象，從表面上看，留守兒童對于教育教學來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關(guān)懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，初中生身心健康發(fā)育不完全，自律意識淡薄，學生對于學習普遍不感興趣，加上監(jiān)護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導致學生對自己的學習不負責，對學習有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發(fā)展成另一種極端，產(chǎn)生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學習。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關(guān)愛孩子。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作策略

（一）關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，關(guān)注身邊的小事

初中階段，學生們無論是在生理還是心理上都不成熟，存在認知概念缺失。這種情況經(jīng)常對身體和其他學生的心理造成傷害。并且影響其他學生的學習。所以，初中班主任班級管理首先要做的就是服眾，建立自己的權(quán)威威信，建立相關(guān)的班級管理體系規(guī)范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，提高學生的個人素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的自控自律意識，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班級發(fā)生的大小事，關(guān)注事情原因，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。比如，對待班級欺凌問題時，教師要教導學生，同學之間正確的相處模式，男生不能因為對方是女生就覺得自己比對方強，用力量證明，更不能因為別人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的禮儀規(guī)范。當遭遇特殊事件，經(jīng)歷過不良事件的學生無法控制自己時，教師要了解情況，為其進行辯護，不能讓同學孤立他，反而要去幫助他，鼓勵他，幫助他從陰影當中走出來。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任在進行班級管理時，不能為了維持自己的威信，時刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會導致學生對班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機應(yīng)變，什么情況什么臉色，在面對嚴肅問題、原則現(xiàn)象上，教師要不茍言笑，態(tài)度嚴謹，把問題的嚴重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學生做朋友。只有這樣，班主任在教訓做錯事的學生時，才不會導致學生不服管教的現(xiàn)象出現(xiàn)。

這就意味著班主任需要把控住一個距離感，不遠不近，如果班主任和學生關(guān)系太好，學生又會覺得自在，過度放任自己，不會理會老師的教誨，這時班主任一旦翻臉，也會讓學生產(chǎn)生不好的印象。班級管理實踐工作需要矛盾感，讓學生既害怕自己，又喜歡自己，只有這樣，才能在不同情況發(fā)生時，根據(jù)實際進行不同態(tài)度的轉(zhuǎn)換。通俗來說，就是要讓學生理解尊重的真正含義，加強學生的人際交往能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，全面發(fā)展。

（三）深化趣味班級管理，提升學生的自主性

班級管理不是只能依靠班主任，還可以讓學生自發(fā)的參與管理，深化趣味班級管理工作，通過開展班級管理知識問答，趣味辯論賽等形式，提高學生管理班級的參與度，與班主任一起協(xié)調(diào)管理學生，能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和領(lǐng)導能力。活躍班級氣氛，增加學生之間的相處和交流。學生的心理問題也不僅僅需要依靠老師的愛，還可以通過同學之間的友誼關(guān)愛來感化，互相幫助，團結(jié)成長。學生的素質(zhì)水平提高，班級管理工作水平也隨之提高。

三、結(jié)語

總而言之，初中班主任在的工作的過程中應(yīng)不斷的提高自身素養(yǎng)，基于學生更多的愛與關(guān)懷，為他們創(chuàng)設(shè)一個更好的學習環(huán)境，促進他們健康成長。

參考文獻

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