小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策解析

畢文梅

摘要：對小學教育來說，數(shù)學教育的核心任務為培養(yǎng)學生的計算能力。在小學階段數(shù)學計算能力是數(shù)學教育的重點教學目標與基礎任務。本文將以當前小學數(shù)學階段學生計算能力培養(yǎng)問題為著眼點，分析需求并建立科學培養(yǎng)體系，希望能夠改變當前現(xiàn)狀，提高學生計算水平，完成對學生計算能力的充分培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;計算能力

一、 前言

數(shù)學教育的定位與作用決定了教師必須予以這門學科高度的關注，重視學生計算能力培養(yǎng)。計算能力作為數(shù)學教育的核心，教師需要做好對計算能力培養(yǎng)合理性設計，確保所有學生都能在學習的過程中，提升自身的計算素質(zhì)與計算水平。當然需要說明的是，計算能力實際上包括很多內(nèi)容，除了筆算以外還包括估算與口算等要素。

二、 小學生估算與口算能力訓練

（一） 口算訓練

數(shù)學教育中口算的作用是非常關鍵的，屬于數(shù)學計算最基礎的內(nèi)容。口算實際上是筆算的基礎。學生筆算時，如果存在較大數(shù)值，就需要用分解計算的方式。所以教師必須重視學生口算能力訓練，保障解題準確性。教師平時需要重點關注乘法口訣，帶領學生背誦乘法口訣，當然每日訓練量不要過大，否則會影響到學生的學習熱情。

（二） 估算訓練

該技能是學生必須掌握的基礎技能，其作用能夠帶給學生計算效率很大的幫助。學生計算前通過估算能夠得出計算結果范圍，隨后在估算中配合檢驗計算能夠得出精準的結果。該過程培養(yǎng)了學生計算、審題、檢查習慣。如某班級組織學生春游，其中11人去了公園，13人去了動物園，22人去了廣場，請問一共有多少人參與了春游？計算該題目的時候就可以用估算方法10+10+20=40人，學生通過估算得出了大致的結果，隨后加上1+3+2就能快速得出正確答案。教師需要在平時教學中做好估算能力滲透，幫助學生提高學習效率。

三、 數(shù)學計算理論法則教學

數(shù)學本就是一門與生活有直接聯(lián)系的知識，數(shù)學教育不能采用機械記憶的方式，否則會出現(xiàn)學生無法靈活使用公式的問題。數(shù)學計算理論知識掌握情況與理解能力都是非常難。很多小學生都不具備足夠優(yōu)秀的知識遷移能力，無法理解精髓與算理。在面對這一情況時，學生解題能力就會陷入較差的局面，會影響學生提高自身計算能力。為此教師需要優(yōu)化理論知識與計算公式教學流程，確保學生能夠順利理解公式含義以及定理關系，提高數(shù)學教育效率與教學質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學教育應有價值。

（一） 理論實踐結合

學習數(shù)學知識淺，學生的探究思考過程能夠加深學生對知識點的理解深度與能力。所以教師絕不能直接將計算原理告知學生，而是要配合相應的活動引導，以免學生在生硬記憶中快速遺忘知識點。教學實踐中，需要做好理論與實踐結合，保障理論教育的有效性，引發(fā)學生自行思考與自主探究。教師需要為學生提供相應的獨立思考空間，帶領學生完成知識點探究。如學習進位加法知識點的時候，教師出示題目12+1。此時由學生計算，雖然能夠讓學生快速得出結果，不過很多學生此時實際上并沒有充分理解關系與含義。

此時教師需要幫助學生循序漸進掌握規(guī)律與知識，使用湊十法方式。教師可以先為學生準備各種道具，比如各種紐扣，隨后以10個為一組排列，最后得出3個單獨紐扣。讓學生尋找關系。學生在動手與思考結合的過程中能夠順利理解算理關系。

（二） 實踐教學

數(shù)學法則的學習對學生來說難度比較大，很多小學生在面對計算法則的時候都會陷入理解困難現(xiàn)狀。此時教師需要用生活實際情況引導學生，幫助學生理解個中關系，降低教學難度。比如學習小數(shù)知識的時候，小數(shù)點位置的確定教師可以用人民幣的方式，比如1角錢等于0.1元。這種方式能夠幫助學生清晰的理解換算關系，明確了小數(shù)點的作用。這種方法能夠幫助學生順利的理解數(shù)學知識，運用生活知識點與現(xiàn)象提高學生的數(shù)學能力。

四、 習慣培養(yǎng)

（一） 審題習慣

對于數(shù)學教育來說，計算習慣培養(yǎng)是非常重要的一部分內(nèi)容，數(shù)學計算中時常有學生出現(xiàn)不認真審題的情況，出現(xiàn)計算符號與題意理解錯誤。其中小數(shù)點放置位置錯誤是非常常見的情況。為了減少這些問題的出現(xiàn)概率，就必須保障學生能夠形成良好習慣。第一步認真審題，根據(jù)題目要求計算，看清算式小數(shù)點與符號。第二步參照要求與順序計算，保障計算準確性與邏輯性合理。

（二） 驗算習慣

在學生計算習題的過程中，驗算習慣的作用非常突出，驗算能夠幫助學生重新審視計算與審題中遇到的錯誤與問題，幫助學生改正這些錯誤，保障計算精準度。在結束計算后，使用估算、重算、逆算的方法驗算。在該過程中確認計算是否一致，如果存在不一致情況，就需要重新解題與審題。該過程能夠控制計算精準度。驗算習慣對于學生的學習習慣培養(yǎng)作用突出。

六、 結語

小學數(shù)學教育中計算教育比重突出，作為學生必須掌握的能力，計算能力在數(shù)學教育中的作用非常顯著。教師需要重視學生計算能力培養(yǎng)，包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結合實踐與理論，確保學生能夠在思考與探究中順利掌握數(shù)學法則與算理。教師要讓學生形成良好計算習慣，其對培養(yǎng)學生計算能力有很突出的幫助。

參考文獻：

[1]陳志峰.如何在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）：249.