基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提高

朱鳳英

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)與落實，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，運用微課等信息技術(shù)教學(xué)方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高。本文將闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0191-01

微課是由我國近幾年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)所延伸出的一種新型的教學(xué)方式，以教學(xué)視頻為主要載體，具有將抽象知識簡單化、將理論知識具象化和構(gòu)建生動教學(xué)情境的作用。同時也對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有著顯著的積極促進(jìn)作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代的到來，信息技術(shù)將越來越深入地運用到課堂教學(xué)中去，給我們的教育發(fā)展帶來全新的改變，同時促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)運用微課提升學(xué)生計算能力的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)政策，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，運用微課等信息技術(shù)來培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高，為學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展而奠定一個良好基礎(chǔ)，同時也是促進(jìn)新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程完成教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵因素”。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課來提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性和必要性。

而且，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用，不僅能夠通過具象化的教學(xué)方式，來有效激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣。更能夠通過詳細(xì)的教學(xué)視頻和生動的教學(xué)情境，來減緩學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為舒適的學(xué)習(xí)空間，也為小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)教學(xué)提供更多樣化的教學(xué)途徑和更豐富的教學(xué)手法。調(diào)動小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性和主動性，完善小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)體系，同時促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在進(jìn)行計算教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識微課給計算教學(xué)帶來的積極促進(jìn)作用，并合理運用微課教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更及時有效的教學(xué)指導(dǎo)，完成教學(xué)改革與創(chuàng)新的同時，提恒小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)運用微課提升學(xué)生計算能力的教學(xué)策略

2.1 運用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就要先運用微課教學(xué)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用微課教學(xué)，為學(xué)生播放一段視頻。視頻中小熊的身后跟這一連串圓滾滾的蜜蜂，小熊沒被一塊石頭絆一下，身后的小蜜蜂就會減少一只。我們把蜜蜂看作1～9的任意數(shù)字，一只蜜蜂代表一個0。假設(shè)一開始小熊身后有4只蜜蜂，蜜蜂每減少一只，小熊代表的數(shù)字就會由萬變?yōu)榍В来螠p少。以此來增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 結(jié)合微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個生動的課堂教學(xué)情境。

除去能夠增添課堂的教學(xué)趣味性之外，微課具有顯著的具象化教學(xué)特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用這一特點，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如：在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合微課教學(xué)，為學(xué)生展示商場中的一些標(biāo)簽價格。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，媽媽帶你去商場買衣服，一套衣服的價格是213元，媽媽買了三套，請問一共花了多少錢？不知為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更是聯(lián)系起實際生活，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到解決生活中的實際問題上去，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

2.3 利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)效率。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用，最根本的目的就是為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將微課教學(xué)深入貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，讓微課教學(xué)能夠給學(xué)生帶來及時有效地學(xué)習(xí)幫助，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過QQ、微信等途徑，將微課教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生或者家長，其中不僅包括一些兩位數(shù)相乘的計算技巧和知識，還通過視頻為學(xué)生提供一些進(jìn)行計算練習(xí)的習(xí)題。滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生及時有效地學(xué)習(xí)幫助，讓微課教學(xué)深入貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，為小學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

綜上所述，運用微課教學(xué)來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，不僅僅是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，更是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉正梅.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)芻議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）.

[2] 宋飛躍.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)問題探究[J].課程教育研究，2018（04）.