初中生物課堂有效互動

呂盛超

摘要：在之前傳統的教學模式中，大多數都是老師為主體，一般都是老師在講，學生在聽，就好像古代的私塾一樣。這種課堂所能營造出來的效果顯而易見是很不好的。隨著時間推移與變化，教學的模式也在不斷地完善與發展，如今“以學生為主體，教師為主導”的教學方法已經是大多數學校所認可與推行的新政策了。但是如何才能推進這一政策的實施呢？如今互動性的教學已然成為了一個大的趨勢，互動式的教學有利于提高教師的專業程度，也可以提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中生物;有效互動;教學模式

中圖分類號：G633.91???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0210-01

一名合格的教師，要求的不僅僅是教好課，管好學生，而是學生的表現與未來的成績才能更好的證明老師的價值，就要求老師在教學中隨時隨地的關注學生的學習狀態，從而選擇相對應的授課方法，來提升課堂教學的效率。要想讓學生學好初中生物課，就要想方設法讓學生對其產生學習的興趣，這樣學生就更愿意主動去學習。以當前的情況來看，互動式教學與互動式學習的方法有著很高的成效，所以大多數院校都在試圖運用這種教學方法來改變課堂教學的形式，改變學生課堂被動學習的狀況，從而實現初中生物課堂的有效互動，提高學生的課堂專注力，幫助學生理解與掌握學習內容，促進學生的全面發展。

1.初中生物課堂的現狀

如今大多數學校的生物課堂都是老師在講，學生在聽的狀態，學生在課堂上基本沒有發表自己建議的時間與機會，而老師認為課堂就是講授知識的地方，就是傳授知識的地方。整個過程不注重學生的狀態，基本上不會引導學生去主動學習，并不會與學生產生學習上的互動。久而久之就會導致整個課堂沉悶、沒有學習氣氛、學生沒有學習興趣等問題，這樣一來學生自然而然就學不好生物這門學科了，就近而言對未來的中考，高考都是一個嚴重的問題。學生很容易出現偏科的問題，而且如果初中就學不好生物，那么高中的生物就更不用說了。所以改變這一現狀是非常重要的，只有改變了這一現狀，學生才能更好地去學習生物，去了解大自然的魅力與奇特。

2.互動教學應用在初中生物課堂上的策略

2.1 通過互動式教學來改善師生之間的關系。

互動教學可以很好地讓老師發覺學生的潛力與不足，可以讓老師全方面的了解到學生，關注到學生的動態，從而改變自己的授課方式與內容。另一方面可以讓學生發現生物的奧妙與老師所要講授內容的關聯性。比如在講授《人體概述》這一節時，可以在剛上課初就提出問題，讓學生之間互相討論，討論的內容就是互相觀察彼此之間身體上的差異。然后老師在一旁進行引導，最終通過老師對人體的講解使學生思考自己所觀察到的，最后讓學生積極發言自己的感悟或者發現的差異。老師在最后要給表現好的同學給予相應的鼓勵，對表現較差的學生給予鼓勵。目的就是為了讓學生感受到老師一直在關注著他，從而提高老師與學生的溝通。初中生其實都不笨，他們缺少的是老師的關注，老師的鼓勵，缺少的是與老師之間的溝通。所以互動教學能夠很好地體現出老師對學生的關注，可以讓學生知道老師一直在關注著他，并沒有放棄他。因此互動式教學可以讓老師很好的關心、愛護學生，從而拉近老師與學生之間的關系。

2.2 通過互動式教學提高學生的學習興趣。

通過互動式教學，讓學生感受到老師所講的內容與自己身邊的事物有一定的聯系，從而引發學生對生物課的認知與興趣。比如：在學習蘇教版七年級上冊生物第一課《周圍的生物世界》時，先組織學生去室外安靜的感受一下周邊有哪些動物與植物，讓他們用自己的話表述出來，然后使他們互相交流自己的觀點與事物。最后通過老師的講授結合自己感知的事物進行分析與探討。這樣的互動教學會比老師按照課本上的圖片與文字進行講授所取得的效果要好得多，也使得學生喜歡上生物，提高對生物的興趣。

2.3 通過互動式教學提高學生在課堂上的地位。

互動式教學可以讓學生感受到自己在課堂上是主體，而老師在一旁引導輔助學生去思考交流問題。比如在講授《植物種子的萌發》時，可以事先讓學生在家里或者學校里種植自己喜歡的植物的種子，每隔一段時間觀察一下，等到種子發芽之后在進行更深一步的探究，最后把發了芽的種子挖出來，讓學生觀察根部的狀況，并且把自己的觀點說出來。最后老師講授課本上的概念內容，結合學生自己種植的植物，讓學生更直觀更形象的了解其含義。整個課堂中，一直都是學生在看，在思考，在講述，整體上學生是主體，老師只是在一旁起到了引導作用。最終提高了學生自身在課堂上的地位。

3.總結

總而言之，互動課堂是對于學生去學習生物或者其他學科最有效，最有活力的課堂。互動教學的課堂能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習潛能與思維創新能力，培養學生綜合能力的發展。所以老師要時時刻刻關注學生的狀況從而改變教學方式，只有這樣才能促進與加快互動教學的發展。

參考文獻：

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