基于傳統文化的小學語文閱讀教學探究?

呂雅靜

摘 要：新課程改革背景下，對學生素質和傳統文化的教育越來越重視。中華五千年歷史，擁有豐富的人文精神和文化底蘊，對學生的教育影響意義，是不可估計的。為此，在小學語文課堂教學中，教師應當深入挖掘每一篇文章中包含的文化精神，加強滲透，以此引導學生從中理解和掌握傳統文化的精髓。此次論文主要探討的是傳統文化的小學語文閱讀教學探究。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;閱讀教學

小學語文閱讀課堂教學中，為了有效探究每一篇文章中蘊藏的傳統文化內容，教師應當引導學生深入研究閱讀文本的基本知識體系，讓學生領悟其中描述的思想，情感等，再結合多樣化的教學方法，激發學生的閱讀興趣，以此提高學生對傳統文化知識的學習效果。

一、中國傳統文化教育對學生的影響意義分析

一方面，通過了解中國傳統文化，能夠引導學生形成完善的文化知識體系。中國文化歷史悠久，是經歷不同時期的文化發展，逐漸形成的一種獨特的文化體系。一般情況下，小學生學習的傳統文化，大部分都滲透在古詩詞、寓言故事或者文言文中，通過這些詩歌的學習，深入了解中國某一個時期的文化特色，以此感受到中國文化的精髓。所以，通過學習傳統文化，能夠幫助學生拓展自身的視野，豐富他們的文化知識體系。另一方面，能夠促使學生形成正確的道德觀，價值觀和人生觀。傳統文化也包含了很多思想理念。由于小學生年齡較小，思維簡單，處于發育成長時期。所以，在這個階段，加強傳統文化的滲透教育是非常重要的，它能夠引導學生形成良好的道德觀念和意識，從而提高學生的責任感。

二、基于傳統文化的小學語文閱讀教學探究途徑

1.結合傳統文化，做好課前準備工作。

小學語文閱讀教學之前，教師都需要專研教材，深入探究文本知識的特點，提前做好課堂教學計劃，以此保證后期課堂教學能夠順利進行。因此，課前準備工作對一節課教學是否順利有著重要的影響意義。為此，教師可以在這個階段加強傳統文化的滲透，將其融入到閱讀教學中，進行備課。首先，教師需要大體掌握教材的內容，明確課堂教學目標。其次，思考選擇哪一種教學方式，引導學生理解和探究教材中的內容，融入傳統文化的精神理念，并并提前想好應對策略，針對學生的問題，進行答疑。比如，以《望廬山瀑布》為例，首先，教師需要注意明確目標，此次章節學習主要是為了引導理解這首詩歌中描述的內容是什么？表達了什么樣的思想感情？接著，鼓勵學生自主分析每一句話中的特點，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這句話中采用了什么樣的修飾手法，寫出了瀑布什么樣的形態？等等，作為課堂互動設計，接著再讓學生分析一下這首唐詩的教育意義是什么？通過這樣課堂備課的融入，將其作為課堂的一部分，在學生思考和分析中，了解傳統文化的思想和情感，如分析意圖時，學生可以發現中國美好的疆土，以此感受到大自然的美好。等等，引發學生對祖國的愛慕之情。最后，教師還需要思考如何控制班級的教學節奏，維持班級課堂的教學秩序，不宜過于活躍，但是，也不宜過于拘束，使得學生學習上非常被動，影響了學生正常的思維發展。

2.利用多媒體技術，營造良好的文化意境。

對于小學生而言，未知事物能夠有效激發他們的探知本能。所以，教師還可以借助多媒體信息技術，結合教材內容，根據學生的興趣和愛好，創設課堂教學情境，引導學生結合動態的畫面，閱讀具體的教材內容，以此幫助學生深入理解有關的知識和內容。比如，在閱讀中，學生對于文章文字的描述畫面在理解上十分空洞。這時，教師則可以結合多媒體信息技術，以動態的畫面，將這些內容形象生動地呈現在學生面前，以此幫助學生深入理解文章的內容。以《北京的春節》為例，文章中主要描述了北京春節的熱鬧情景。教師可以借助多媒體信息技術，向學生展示春節時有哪些事情，如貼年畫，貼對子，放鞭炮等等，以此引導學生回顧一下自己春節在做什么。通過這樣的方式，既可以加強傳統文化的教育滲透，也能夠傳承中華民族的習俗，讓學生對我國傳統的節日具有更深的體會和理解。

3.根據學生年齡階段特點，提出相應的閱讀要求。

小學語文課程閱讀教學中，除了基本的閱讀任務，閱讀方法傳授之外，還需要注意不同年齡階段，學生的閱讀難度，閱讀方法等都會隨之改變。因此，教師需要注意采取不同的閱讀教學方法，針對具體的學生年齡，選擇合適的閱讀材料，并提出相應的閱讀要求。首先，對于低年級學生而言，教師主要是以基本識字為主，因為這一個時期的學生，年齡過小，認識的漢字是有限的。所以，閱讀內容應當簡單，文章簡短，以便于這個時期的學生能夠輕松閱讀。而且，教師還需要注意這個時期的學生，思維簡單，不宜選擇難度過大的閱讀書籍，主要是以畫本為主，略微帶一些文字描述，幫助學生提高對閱讀的興趣。其次，對于中年級的學生而言，閱讀已經具備基本的識字能力，以及查閱字典的能力。所以，教師需要注意逐漸將這個階段的學生，過渡到自主完成基本閱讀任務，并要求學生從閱讀中收集一些優美的語句，并加以分析。

三、結語

隨著教育時代的發展，小學語文閱讀教學不單單局限于以往的閱讀教學任務中，要求應當加強傳統文化的滲透，深刻意識到傳統文化對學生學習和成長的影響意義。因此，在實際的閱讀教學中教師應當結合具體的教材內容，深入挖掘傳統文化教育思想，并加強傳統文化在課堂教育中的滲透，以此有效提高學生對傳統文化的了解和認知。

參考文獻：

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