基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)思考

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)中重要的課題，旨在使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理智地分析情境、提出問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的過(guò)程中樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教師幫助學(xué)生建立健全人格、法治觀念、社會(huì)核心主義價(jià)值觀是重中之重！那么，在初中《道德與法治》教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;策略

中圖分類號(hào)：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0033-01

前言

教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》。《通知》明確從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。教育改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立健全健康的人格同時(shí)促進(jìn)學(xué)生道德觀念、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任觀念的形成，幫助學(xué)生建立小主人翁意識(shí)。

1.核心素養(yǎng)與初中道德與法治教學(xué)相互作用

核心素養(yǎng)和《道德與法治》教學(xué)是相輔相成、相互作用的，核心素養(yǎng)拓寬了《道德與法治》的深度和廣度，《道德與法治》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，但是核心素養(yǎng)是在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高自身認(rèn)識(shí)，加深對(duì)社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)識(shí)，政治上認(rèn)同和理解堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)護(hù)國(guó)家，堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)土完整，建立法治觀念體系，遵紀(jì)守法，將學(xué)生平時(shí)個(gè)人行為和意識(shí)拓寬到國(guó)家社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷意識(shí)，小主人翁意識(shí);《道德與法治》為學(xué)生核心素養(yǎng)指引方向，思想道德理念為學(xué)生建立核心素養(yǎng)指引方向，只有學(xué)生內(nèi)心豐盈，精神飽滿，才能更好的進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)探究

2.1 提高學(xué)生身心發(fā)展，提高自我認(rèn)識(shí)。

提高學(xué)生的身心發(fā)展顧名思義是從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的：（1）學(xué)生關(guān)注自身健康即珍愛(ài)生命，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀引導(dǎo)，讓學(xué)生重視自己的生命，身體安全，身體發(fā)膚受之父母，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)和防范意識(shí)，進(jìn)而理解人生價(jià)值，提高學(xué)生的思想高度。（2）學(xué)生關(guān)注自身健康的同時(shí)還要建立健全健康的人格，與人交往中，這個(gè)所表現(xiàn)出來(lái)的人格無(wú)時(shí)不顯現(xiàn)著這個(gè)人的心理健康程度，所以在《道德與法治》課程中，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)和批判自己，形成正確的自我意識(shí)。建立健全健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，情緒調(diào)控能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)，愛(ài)護(hù)朋友，愛(ài)護(hù)學(xué)校，愛(ài)護(hù)集體，愛(ài)護(hù)家人的“五愛(ài)”學(xué)生。以后成為國(guó)家棟梁之才。

2.2 規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為與思想的道德品質(zhì)培養(yǎng)。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)來(lái)說(shuō)，也需要從兩個(gè)方面著手：（1）學(xué)生日常道德行為，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始就已經(jīng)是身處公共領(lǐng)域之中，一言一行都展示學(xué)生的道德品質(zhì)高低，所以教師要嚴(yán)格要求學(xué)生道德行為標(biāo)準(zhǔn)。比如嚴(yán)格遵守社會(huì)秩序，關(guān)心友愛(ài)集體，助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)勇敢，講信用，節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境等。（2）提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，道德素養(yǎng)主要包括道德情感，信念，意志力等，一個(gè)人的信念往往決定這個(gè)人的品質(zhì)，個(gè)人行為舉動(dòng)，所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行正確的道德觀念教育，有兩點(diǎn)，一是，熱愛(ài)祖國(guó)，積極維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一主權(quán)完整，維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，二是幫助學(xué)生建立榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，知道哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的，絕對(duì)不能做的，設(shè)立底線，堅(jiān)決不觸碰。

2.3 提高學(xué)生遵紀(jì)守法的法制觀念。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是青春期，求關(guān)注，求愛(ài)護(hù)，尋求刺激，追求自由，好奇心強(qiáng)的年齡。教師一定要給學(xué)生建立法制觀念，讓學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)，初中生就像一棵年幼的樹苗，其設(shè)立圍欄，讓樹苗在圍欄內(nèi)筆直向上，茁壯成長(zhǎng)。而不是七扭八歪的野蠻生長(zhǎng)。教師為其建立法治觀念，就是為了讓學(xué)生知道日常生活行為中是有底線堅(jiān)決不能觸碰的，在法律允許的范圍內(nèi)，學(xué)生可以追求自由，但是絕對(duì)不能觸及法律。教師要幫學(xué)生樹立法制觀念，可以從尊重法律，以法律己，對(duì)法律產(chǎn)生敬畏;自覺(jué)守法，提升學(xué)生法治思想培養(yǎng)公民意識(shí)和法治意識(shí);懂法，學(xué)會(huì)如何用法律來(lái)保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律的地位、作用、性質(zhì)等相關(guān)問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)與初中道德與法治教學(xué)相互作用的分析，明確初中生應(yīng)具體建立哪些核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，建立健全健康的人格，提高學(xué)生身心發(fā)展，提高自我認(rèn)識(shí);從學(xué)生日常道德行為和學(xué)生道德素養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為與思想的道德品質(zhì)培養(yǎng);提高學(xué)生遵紀(jì)守法的法制觀念，要求學(xué)生尊重法律，以法律己，對(duì)法律產(chǎn)生敬畏，自覺(jué)守法。初中生的思想道德建設(shè)不是一朝一夕就培養(yǎng)好的，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力，學(xué)生是家庭的一面鏡子，教師和家長(zhǎng)要在日常學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生建立榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何偉亮.核心素養(yǎng)下初中《道德與法治》教學(xué)有效性方法的探討[J].學(xué)周刊，2020（05）：17.

作者簡(jiǎn)介：范寶仙，女，本科學(xué)歷;中學(xué)高級(jí)教師;從教30年;研究方向：初中道德與法治教學(xué)。