例談小學語文教學中素質教育的落實

張秀煥

摘要：教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全性格的教育。本文以小學語文人教版部編本第四冊第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學過程為例，結合筆者的教學實踐和對素質教育的理解，從學生主動學習、教學目標達成、學生的價值觀培養等方面談談在小學語文教學中素質教育的落實。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;素質教育

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0074-01

提高全民族的素質是關系到社會主義現代化建設全局的一項根本任務。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全性格的教育。語文是人類文化的重要組成部分，是學生成才的基礎，沒有受到良好的語文教育的人很難獲得人生的成功。小學語文教學的重要性更是不言而喻。以下將以小學語文人教版部編本第四冊第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》（下面簡稱本課），從三個方面談一下小學語文教學中素質教育的落實。

1.引導學生主動學習

素質教育的特點之一就是尊重人的主體性和主動性。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。在教學過程中，學生的學是第一位的，學決定教，教是為了學。因此，應當“以學定教”，讓學生成為課堂的主體，讓教師成為課堂教學的主導者。

本課是一首兒童詩歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著。在學習本課之前，先布置任務，讓學生借助拼音充分自讀課文，讓學生提前感受這篇課文優美的韻律，同時借助工具書主動將不認識或不能理解的字詞標注出來。各學習小組的成員在上課前進行自讀、識字、文章感悟的交流、討論，便于在上課時進行小組協作。在上課時，讓各小組的代表進行自讀展示，使學生體驗成功的快樂。教師對各小組的自讀進行評價，并根據學生認讀生字的情況糾正字音，幫助學生認識所有的生字。

當然，鼓勵學生自主學習，不是放任學生。本課生字的讀音難點較多，要引導學生發現并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲;“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。本課要認的生字中，字形結構或部件較為特殊，一般不要進行繁瑣的字形分析，要重視整體認讀，并發揮學生的主動性和創造性，引導學生自己想辦法識記生字。“鋒、叔”可在揭示課題時，結合對“雷鋒叔叔”的了解隨機識字。“曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學過的熟字和偏旁識記。第四節詩生字較多，可在引導讀通的過程中鞏固識字。“需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會寫的字，要引導學生分析字形。總之，教學中教師應擺正位置，在課堂中當好“主持人”，調控教學過程，把握學習方向，合理安排學習時間。

教師在引導學生主動學習的同時，還應鼓勵學生學做“小老師”，教學相長，學會相互學習。教師要相信學生，為學生大力創造自主學習的機會。教師要鼓勵學生“發現”問題，這樣能加深學生對基礎知識的理解，提高學生的學習能力和思維能力，增強學生自主學習的自信心。

2.寓教于樂目標達成

教師在上課前，先給學生們講一下本課中的主人公——雷鋒的故事，這樣可以提前把學生帶入到課文的情景中去，引發學生的情感共鳴，增加學生的學習興趣。

教學目標中要求學生會認13個生字、會寫13個生字。教師進行課件展示，如示范寫“雷”，讓學生觀察它的部首變化：“雨”字頭的豎變成了點、橫折鉤變成了橫鉤。鼓勵學生用自己的方法記住字詞后向組長匯報，交流學習情況。通過興趣引導，可以各小組進行讀、寫的比賽。教師通過各種方式檢查學生的自主學習效果，如“生字闖關大比拼”，借助課件逐個展示要掌握的字或詞，讓學生認讀，并評選出“識字小標兵”，使學生既有興趣還有成就感。

教學目標中要求有感情地朗讀課文，背誦課文。首先教師提出要求：聲音宏亮、感情投入、認字準確等。教師先飽含深情地誦讀全詩，使學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。然后，教師進行領讀、齊讀以及合作朗讀，組內練習。教師從各小組隨機挑選學生朗讀課文，并引導學生進行評價，評選出“朗讀小標兵”。本課有背誦的目標要求，一般兩個課時完成，需留給學生熟讀的時間，以便完成背誦的任務。在熟讀的時間內，各小組的組內、組間進行評比，最先完成背誦的學生以及規定時間內完成背誦的學生分別評為“背誦小冠軍”“背誦小標兵”。

3.培養學生的價值觀

本課是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩以問答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學習雷鋒的表現。教師在教學過程中通過設疑：雷鋒叔叔到底在哪里呢？為什么要說雷鋒叔叔背著年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？鼓勵、引導各小組學生進行討論、歸納。于是很多充滿正能量的話語就出現了。“他在小溪邊把迷路的孩子送回家”，“他在小路邊背著年邁的大娘回家”，“他就在我們身邊”“他背著年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他愿意為別人獻出愛心”……

孩子們是很天真的，也是很純潔的，之前學生看過很多的動畫片，非常崇拜英雄。有人問過，美國有鋼鐵俠、蜘蛛俠，日本有奧特曼，中國有什么？此時教師可以自豪地告訴學生，中國有雷鋒。因為雷鋒是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士，哪里有困難，雷鋒就會及時出現在哪里。學完本課，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒學習。既弘揚了雷鋒精神，又踐行了社會主義核心價值觀。讓學生在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。

教師在引導學生感情升華的同時還要注意進行教育，助人為樂一定要開動腦筋，既想辦法解決困難，還要注意自己的安全。

通過本課的學習，提高了學生自主學習的能力，增加了學生的學習興趣，使學生既學到了知識，還樹立了正確的價值觀，把教書和育人結合在一起，落實了素質教育。