小學語文寫景作文的實踐與思考

摘要：在語文學習過程當中，作文寫作部分占了語文考試很大一部分的分數比重。語文作文寫作分為敘事寫作、景物寫作、人物寫作等很多種寫作形式。其中寫景類的作文是教師經常會布置給學生的寫作內容。教師通過引導學生進行景物的描寫，使學生對自然景物能夠有一個更深的認識和了解。同時還能夠讓學生與大自然之間有一個親密的接觸，讓學生感受到大自然的魅力。在教師對學生進行景物描寫教學當中，能夠幫助學生學到如何來對景物進行細致的描寫，以及將情感能夠融入到對景色的描寫當中。本文將對寫景作文進行有針對性的思考與實踐。

關鍵詞：小學語文;寫景作文;實踐與思考

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0069-01

前言

在進行小學作文教學中，由于學生正處于對事物有一個剛剛認知的狀態，因此教師對學生進行的引導和培養對于其能否學好語文作文的寫作具有十分重要的意義和影響。在教師進行語文景物寫作指導的過程中，要培養學生養成一個良好的寫作習慣，同時教授學生在對景物描寫時的寫作技巧和方法，讓學生對景物描寫手法上有一個初步認識。教師培養學生對景物進行刻畫描寫的能力能夠幫助學生更加關注自然生活，并對大自然中的景觀產生濃厚的興趣，同時還能夠鍛煉學生對事物的觀察分析能力，讓學生通過觀察來發現自然的樂趣，同時對學生的描述景物能力和表達能力的提升也有一定的幫助。

1.教會學生學會觀察

教師在引導學生對景物進行刻畫描寫的過程當中，學生首先要對所要描寫的景物進行了解，只有通過切身的了解才能夠對景物進行更加細致的刻畫描寫，同時對自己所看到的景觀時所產生的最真實的感受通過寫作表達出來。因此，教師在布置給學生有關于景物描寫的寫作任務時，首先要讓學生對所要描寫的景物進行觀察了解之后再進行寫作的任務。在學生進行實際生活當中對景物進行觀察時，能夠有效的鍛煉學生對生活的觀察能力。對所觀察到的景觀的外形特點，功能用途，歷史意義以及內涵象征進行細致的了解，就能夠使學生的寫作內容變得更加的豐富飽滿。通過學生對自然景觀的觀察，能夠培養學生對自然景觀的喜愛之情，讓學生能夠學會去享受大自然所帶給我們的奇妙景觀，有助于學生身心能夠得到愉悅。例如：教師在進行《雪地里的小畫家》這篇課文的學習時，突發奇想讓學生對生活當中的雪來進行描寫，看看學生世界中的雪是什么樣子的。而雪花作為冬天十分常見的自然景觀，學生在平時的生活當中并沒有對雪花產生過多的關注，因此正好通過這次的寫作機會能夠讓學生走進生活當中對雪花進行細致的觀察，從而展開學生對雪的描寫。通過學生對雪花的觀察發現雪花也是有形狀的，這對學生平時對雪花的認知產生了出入。摸上去的手感也是冰涼柔軟的，放在手心里很快就能夠融化掉。同時雪花還能夠通過人們的創造堆成不同的立體形象，為學生的課外生活也帶來了樂趣。經過學生對雪的細觀察之后，對雪花有了更加深刻并且清晰的認識，同時也感受到了雪花的美麗，感受對雪花的創造，學生之間還能夠進行堆雪人打雪仗的游戲來獲得樂趣。

2.教會學生選擇好觀察的角度同一個景物

在學生進行景物的描寫時，對景物看到的角度的不同會給學生帶來不一樣的感官感受。因此，教師要讓學生對事物進行描寫時好應該注意選擇好景物的角度對其進行針對性的描寫。同時鼓勵學生對景物進行描寫的時候要學會從不同的角度來觀察景物的形態和特點，對其進行全方位的細致描寫。例如：教師布置學生對雨來進行刻畫描寫，我們都知道雨也是學生的日常生活當中十分常見的一種自然景觀。可是學生對于雨也并沒有進行細致的觀察以及進行相關資料的查詢。而雨也并不是只有那一種形態，有的雨是綿綿細雨，很溫柔。有的雨是瓢潑大雨，很強烈。有的雨下落的方向是垂直的，有的雨是傾斜著下的。同時南方地區的雨和北方地區的雨給人的感受上也存在著差別。學生通過對雨來進行觀察，從不同的角度來發現自然中雨的形態多種多樣，雨的聲音千變萬化。同時還有在下雨的天氣人們的感受和心情都能夠作為寫作素材寫進學生的景物文章當中。

3.教會學生融情于景

在學生進行景物描述時，教師還應當教授學生將景物所帶來的情感運用到景物寫作當中去，利用融情于景的寫作手法使學生的寫作文章內容能夠得到進一步的升華。同時，還能夠鍛煉學生的共情能力，讓學生學會將觀察到的景物賦予一定的情感。例如：在學生對梅花來進行描寫的時候，不僅要寫梅花的特點以及美麗，還要對梅花在寒冷的冬天能夠克服嚴寒美麗綻放的堅韌的精神品格在寫作當中體現出來。

總結

總而言之，在學生進行寫景作文時，教師要教授學生在景物描寫當中的寫作方法和寫作技巧，培養學生善于觀察，多角度的對景物特點進行描寫以及學會將對景物的情感融入到對景物的寫作當中的能力，從而有效的提高學生對景觀的寫作水平，讓學生能夠對景物描寫產生興趣，進而實現學生寫作水平的快速提高，促進學生更為長遠發展。

參考文獻：

[1] 譚曉明.基于過程寫作的小學語文作文評改課的教學實踐——以《學習描寫景物》為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（07）：46-48.

作者簡介：加永平措，本科學歷;一級教師;任教于西藏昌都市察雅縣吉塘鎮小學;研究方向：小學語文教學。