語文細節教學策略之我見

劉一慧

摘要：語文課程建設及教學理念的逐漸成熟，讓越來越多的小學語文教師都試圖建立高效的語文課堂，以此豐富和完善學生們的知識儲備和語文觀，實現學生的分享式、自發式學習，這些都是細節教學之功效。但是在實際語文課程任務落實中，還會有極個別語文教師忽視細節教學，致使語文高效課堂建設低效低質，無法實現預定的“減負提質”的語文課程目標。

關鍵詞：小學語文;小學生;細節教學

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0102-01

語文細節雖小，但細節教學能釋放出語文教學的大能量。小學語文要想實現高效、長遠的發展，必須要注重細節教學。語文課堂的每一個細節都與小學生有著不可分割的關系，加強對這些細節的把控，能夠轉變學生們的認知觀念，調動參與興趣，助力學生們建立系統化并具文學特色的知識架構，以期收到提升素養、培養價值觀念之課程目標。細節教學就是要求教學過程不能草草了事，教學內容不能粗枝大葉，教學要想取得實實在在的成效就必須關注各方面的細節內容。無論是從字詞認識以及釋義，還是文章分析及習作訓練等語文學習活動，處處都離不開細節教學這一策略性課程設計。文章結合語文細節教學課題，從拼音、字詞的書寫及釋義、文章分析、習作訓練等側面論述了語文細節教學的策略，但愿能對語文同仁的教學思路有所啟迪。

1.拼音、字詞的書寫及釋義采用細節教學

拼音和字詞是學好語文的根基。細節教學首先要從這里入手，對拼音的書寫及發音，字的筆畫和發音，對字詞讀音中的多音字、同音異字教學以及對生字的書寫細化到每個字的偏旁及書寫架構特點等，點點滴滴細節見語文真功。比如，講小學語文拼音g、k、h，這是3個聲母，要求小學生能夠認清拼音的形狀，讀準拼音的發音，正確書寫拼音。在教學時語文教師首先通過配圖進行講解，圖中生動形象的介紹了這三個拼音的讀法，小學生看的很認真，也能夠快速的識記。在教學書寫格式和筆畫筆順的時候，教師可利用希沃軟件出示視頻動畫，小學生跟著動畫里的人物一起學習書寫。這樣能夠調動起書寫的熱情，使小學生書寫的拼音更標準。語文教師要對學生的錯誤書寫習慣進行及時糾正，便于掌握正確的書寫方式。再比如，講語文課文《坐井觀天》中，其中“答”是一個多音字，語文教師需要給學生做好解釋。一聲時，組詞為答應，二聲時，組詞為答案。這樣小學生以后再遇到就會很快的反應過來，也增長了小學生的語感。講到“蛙”的書寫時，由于這個字相對復雜，語文教師從每一個偏旁和下筆的順序進行講解，力爭使小學生掌握書寫規律。如此進行細節教學扎牢拼音、字詞書寫的根基。

2.文章分析采用細節教學

語文教材中的文章是學習語文的關鍵，教材里的文章都是有代表性的名家經典，對于提高學生們的文化素養及語文觀有很大的啟迪。語文教師要通過細節分析，培養學生的文學情趣，讓小學生學會在文中尋找課程的核心點。比如，講語文課文《美麗的小興安嶺》中，文章語言生動，寫景細致入微，能夠抓準事物的特質，值得小學生學習。在導入環節，語文教師出示了一幅中國地圖，在黑龍江小興安嶺的位置標上了一個五角星，讓小學生想一想那里是什么樣子的，小學生暢所欲言，課堂語文味道濃，學習氛圍活。然后語文教師通過課件播放小興安嶺的自制美篇，使小學生的認知欲望被調到起來。在講述課文的時候，語文教師讓小學生先自讀課文，談一下小興安嶺留給你啥樣的感覺？教師通過找準關鍵詞匯這個細節讓學生再次細讀、感知小興安嶺的美。之后就由教師和學生共同進行精讀，為文章分段，邊讀邊想象“到處是樹，觸目見綠”的畫面。為了開發小學生的智力，語文教師講完課文以后可以適當拓展：請結合日常生活說一說樹木、藥材、野生菌有什么用處？小興安嶺這么美麗，應該如何保護呢？……

3.習作訓練采用細節教學

語文寫作專題從來都是學習語文的重點，不僅要求小學生具備靈活的思維和嫻熟的寫作功底，更要求學生要掌握具體的寫作格式。語文教師要恰當的使用細節教學，讓學生抓住生活細節，將真情融入寫作之中，無論從素材的選取、觀察的品質、詞語的搭配及文章主旨的確定，都能快速提升學生的習作技能。比如，講部編版小學語文《秋天的雨》，教學目標是要求小學生通過朗讀課文了解秋天的雨的特點，培養其對自然的熱愛之情。課文是一篇寫景抒情散文，以“秋雨”為線索，先了秋天的五彩繽紛和豐收場景，描繪了一幅多彩的秋天畫面。教師要求學生仿照課文的思路去訓練寫有關“冬天的雪”的文章，要求文章中必須有比喻以及擬人的句子，文章中必須有體現細節觀察的語句。寫作之前，教師指導小學生列出寫作提綱，收集關于“雪”的好詞好句，并教導學生要結合生活，不能脫離生活。小學生積極構思，互相討論和交流，充分發揮語文才智，寫出的作文很精彩。有一個學生寫道：“冬天，大雪滿天飛，我仿佛來到了一個潔白寧靜的世外桃源，踏著那厚厚的潔白白雪地，咯吱咯吱地有節奏地響著，像是音樂家在為我的行走伴奏。”

綜上所述，一味追求課堂的熱鬧并不能提高教學效率，只有注重細節教學，才能夠帶領小學生真正體驗到語文的樂趣和魅力。作為語文任課教師定當固守“關注細節”的理念，不僅要善于設計細節、引導細節，更要指導學生品位細節，運用細節，鍛煉小學生的語文習得和運用能力。

參考文獻：

[1] 張建松.關注教學細節構建小學語文高效課堂研究[J].課外語文，2013（12）.

[2] 徐懷美.關注教學細節 構建小學語文高效課程[J].作文成功之路，2014（7）.