探討初中語文作文教學現(xiàn)狀與提高策略

魏小東

摘要：初中階段是構(gòu)建學生語言知識體系、培養(yǎng)學生語言應(yīng)用基本能力的重要時期，作文教學作為語文教學十分重要的一部分，其教學效果和教學質(zhì)量直接反映了初中語文的教學水平，也會對學生的語言能力、文學素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響。同時，作文教學還是情感教育、素質(zhì)教育的重要途徑。因此，必須要對當前初中語文作文教學中存在的問題進行分析，對癥下藥，促進初中語文作文教學效果和質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;教學現(xiàn)狀;提高策略

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0111-01

1.當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀分析

1.1 作文教學的方法比較落后。

傳統(tǒng)的講授式教學法仍然是很多初中語文教師在進行作文教學指導(dǎo)時采用的教學方法，講授式教學法雖然能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識，但這種教學方式不適應(yīng)初中生的特點，也不符合初中語文作文教學的內(nèi)涵要求。講授式教學模式下，作文教學顯得十分刻板、枯燥，學生的學習積極性和參與的主動性得不到有效調(diào)動，作文課堂教學的實際效果較差。另外，現(xiàn)在的中學生成長于信息時代，因而，教育教學活動也要體現(xiàn)出時代性，要將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等新型教育教學手段充分應(yīng)用到作文教學中，這樣才能有效提升作文教學的效果。當前的作文教學對現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用不夠，教學的時代性不強，這是初中語文作文教學面臨的主要問題之一。

1.2 作文雷同現(xiàn)象比較突出。

作文雷同是困擾很多初中語文教師的一個重要問題，也是初中語文作文教學必須要解決的一個重要問題。之所以會出現(xiàn)作文雷同現(xiàn)象，是因為教師在作文教學時沒有給予學生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師的教學理念落后、陳舊，在作文教學時無法有效引導(dǎo)學生發(fā)散思維，學生的思維角度比較單一、情感表達比較刻板。比如在寫與母親有關(guān)的作文時，往往就是寫自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導(dǎo)致學生寫出的作文缺乏新意、千篇一律。

1.3 作文評價不夠合理。

評價是初中語文作文教學的重要環(huán)節(jié)，評價不合理是初中語文作文教學需要改進的重要方面。當前作文評價存在的問題，一是評價方式過于單一，大部分初中語文教師仍然用“打分”這種方式對學生的作文進行評價。這種單一的評價方式不僅無法客觀評價學生的寫作能力和水平，還會影響學生的寫作積極性，對于學生的學習態(tài)度也會產(chǎn)生一定的負面影響。二是教師的評語不夠科學，很多初中語文教師給學生寫的評語缺乏引導(dǎo)性和指導(dǎo)性，學生無法通過評語得到有效的指導(dǎo)，自然也就無法提升寫作能力。

2.影響初中語文作文教學效果和質(zhì)量的主要原因

2.1 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的影響。

長期的應(yīng)試教育思維對初中語文作文教學的影響是比較突出的，一方面，在追求綜合成績的前提下，教師和學生認為寫作能力是一種“天賦”，都不愿意將精力集中在作文的專項訓(xùn)練中，而是將大量的時間放在語言基礎(chǔ)知識的學習上，追求語文綜合成績的提高;另一方面，在單純追求高分作文的應(yīng)試思維下，學生開始背模板、仿范文，思維逐漸固化，寫出來的作文缺乏真情實感，都是一些“花架子”，這不符合新課程改革背景下初中語文作文教學的目的和目標。

2.2 思想觀念陳舊落后。

導(dǎo)致教學方式方法落后、思想不端正等問題的根本原因是教師對作文教學不夠重視。相比于作文教學，教師更加重視閱讀教學，一方面，在教材編寫上，閱讀教學的素材和篇幅都要遠遠大于作文教學;另一方面，作文教學的效果需要相對長期的教學才能有所提升，不符合教師急功近利的心態(tài)。

2.3 教師的作文教學能力有待提升。

一方面，初中語文教師將大部分精力放在對教材內(nèi)容的探究上，不重視提升自身的文學素養(yǎng);另一方面，教師在作文教學過程中不注重總結(jié)經(jīng)驗，沒有結(jié)合學生的具體情況選擇合理的教學方法，教學方法的靈活性不夠。這些都是導(dǎo)致初中語文作文教學出現(xiàn)各種問題的原因。

3.提升初中語文作文教學效果的策略和建議措施

3.1 多方面采取措施，激發(fā)學生的作文積極性。

“興趣是最好的教師”，這是教育界公認的真理。在初中語文作文教學活動中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動學生作文的興趣，促使學生積極主動地參與到作文教學活動中。根據(jù)初中生的發(fā)展特點和學習特點，首先，教師要根據(jù)寫作主題營造相應(yīng)的教學氛圍，活躍作文教學課堂，幫助學生更好地發(fā)散思維，感受作文寫作的樂趣，從而讓學生更愿意參與作文教學活動。其次，教師要將信息化教學手段應(yīng)用到語文作文教學活動中，比如多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等，激發(fā)學生的學習熱情，提升作文教學的效果。

3.2 引導(dǎo)學生進行有效的素材積累。

要想順利完成一篇作文的寫作，必須積累足夠的素材。很多學生在寫作時經(jīng)常“東一榔頭，西一棒子”，缺乏邏輯性，內(nèi)容枯燥乏味，這些都是素材積累不夠?qū)е碌摹＝處煈?yīng)當引導(dǎo)學生在日常生活中有目的、有意識地積累寫作素材。比如以“人物”為主題的作文，教師可以引導(dǎo)學生在日常生活中注意觀察父母、路邊的清潔工、飯店的服務(wù)員等人的言行舉止，抓住生活中的點點滴滴，這樣在進行相關(guān)主題的寫作時，學生就能調(diào)動自身的“素材庫”，寫出來的作文就不再是“人云亦云”，而是有自己的觀察和想法。寫作素材的積累還需要大量的閱讀，閱讀并不是簡單的“背誦好詞好句”，而是要在閱讀過程中分析文章的結(jié)構(gòu)和語言的魅力，提升學生謀篇布局、應(yīng)用語言的能力。

3.3 構(gòu)建多元化的評價機制。

多元化的、完善的評價機制是提升作文教學效果的重要保障。一方面，要豐富作文評價的主體，除了教師評價之外，還應(yīng)當將學生和家長也納入評價主體中，設(shè)立學生互評機制、家長評價機制，全面評價學生的作文水平，讓學生通過評價認識到自身存在的問題，有針對性地進行提升。另一方面，教師要完善評語，要針對學生的個性問題寫出具有指導(dǎo)意義的評語。

4.結(jié)語

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，運用新型的教學手段和方法，同時也要不斷提升自身能力，采取多方面措施提升作文教學的效果，切實提高學生的語文能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李瑞偉.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及對策探究[J].學周刊，2019（28）：123.