初中英語課堂小組合作互動能力的培養?

呂紅霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教師的教學方法逐漸得到了改進，教學模式多元化是每一個任課教師應探究思考的。小組合作是近年來一直被推廣并且得到一定成效的學習方法，它充分發揮了學生的學習自主性，對學生多方面的能力培養都有積極作用。本文主要針對初中英語教學中如何在小組合作中培養學生的互動能力進行分析。

關鍵詞：初中英語;小組合作;培養互動能力

初中階段的學習內容和學習模式都對相當一部分學生的學習能力做出了考驗，英語是一門具有一定難度的學科，如果學生自身語言意識薄弱且沒有一套行之有效的學習方法的話，勢必會有較大的學習困難。但是通過逐年來的教學實踐研究表明，通過小組合作的學習方法所營造出的活躍的課堂氣氛可使學生的學習效果更明顯，不過要實現理想化的目標就需要具備學生的較強的互動能力，那么如何培養學生在英語課堂中的互動能力就需要教師的不斷實踐和總結。

一、小組合作在初中英語課堂中的積極作用

1.提高學生的課堂地位，突顯學生的角色感。小組合作學習的主要特點是將班級成員小組單位化，形成小組成員學習共同體，各成員相互影響共同參與。在小組學習的模式中對于學生來說，學習不僅僅是個體行為更是關乎到整個小組其它成員的榮譽，在此模式下學生的學習動力增強，尤其是以小組競爭排名的方式來組織課堂更能激發學生勝負欲從而積極參與課堂。該方法直接推動學生課堂參與度的提升，每個學生在課堂中也都更加明確了學習目標，真正的充當了課堂教學主體地位的重要角色。

2.培養學生互動能力，提高交往溝通水平。小組成員相互合作的學習模式，為學生與學生之間增添了更多的交流溝通機會，一方面可以增進學生在英語課堂上的表現的凝聚力，營造出團結互助的學習氛圍;另一方面，在學生相互溝通的過程中，提供了彼此相互了解的時機，相比于教師，組員與組員之間更了解對方的學習情況，在學習過程中可以有針對性的互幫互助，在溝通過程中鍛煉了學生的語言表達能力。

3.降低教師的教學難度。憑教師的一己之力很難做到顧忌到班上每一個學生的學習，但是通過分組，將優等生與后進生選擇性組隊，帶進班級后進生的任務就落在組長身上，這樣就降低了教師的教學難度，同時教師也有更多的時間用以提高課堂質量，自我進步提升教學技能。

二、小組合作過程中學生互動能力低的因素

1.小組分配不合理。大部分情況下班級內的分組是根據總體成績分類成組，但是英語學科的分化情況嚴重，有相當一部分學生雖然總成績較好卻存在偏科現象，這就導致單對于英語學科來說，小組成員成績結構不合理，甚至個別小組成員成績都好而個別小組組員英語水平都差。小組成員分配不合理，導致其在學習過程中不能真正的達到互相幫助的效果，成員之間成績不相上下其互動能力就隨之下降。另外，一個小組的組長有很重要的領導核心作用，也經常出現由于所選出的組長人員不具備組織管理能力，從而號召不起組員積極探討的熱情的情況。

2.分組學習形式化。近年來出現了小組合作學習方法推廣的熱潮，很多初中英語教師也都相應的采用了合作學習的模式，但是也存在部分教師只是做表面工作，是為了應付學校檢查而草草建立小組框架。由于教師在實際教學中不重視或者是忽略了對小組合作學習的運用，從而影響學生的學習狀態，學生也不具備互動的意識，導致小組合作形式化。除此之外，也存在切實想利用小組合作的形式提高教學效率的教師，但由于不善于引導學生致使學習氛圍不夠，學生互動激情不足。

三、在初中英語課堂中提高學生小組合作互動能力的途徑

1.合理分配小組成員以及學習任務。為了使小組合作的學習方式能在初中英語課堂中發揮作用，就要構建與英語學科特點相匹配的小組，教師根據學生的單科英語成績并以學生性格、性別等條件為輔助條件為依據進行合理分配，在對小組進行任務分配時也要根據其成員的學習特點劃分，在完善小組合作學習方式的體系結構的同時也貫徹了因材施教的教學原則。另外，教師也要建立科學的小組管理體系，如選舉具有領導能力的組長，設置小組間競爭制度和獎懲原則，規范的小組體系使學生加大了對英語學習的重視程度，在營造出來的正規且嚴謹的學習氛圍中，學生自然而然就愿意加入到小組討論中，以組員間建立起來的友好學習關系為基礎吸引學生參與互動。

2.設計課堂活動，豐富課堂內容。提高學生注意力，號召學生積極參與到小組互動中的最佳途徑就是以不斷提高的課堂魅力來吸引學生，課堂魅力通過教師創設的豐富的教學活動內容和運用的巧妙的教學方法來實現。首先，改變傳統教學方法單一使用的現象，避免出現教師整堂課單方面輸出而使課堂氛圍緊張而無趣的情況，要注意教學方法的多樣性，與小組合作的課堂模式相結合，使課堂更靈活;再者，重視豐富小組合作學習模式的內容，教師在引導學生進行小組合作時可以加入游戲環節，例如，小組成員隨機提問，以分數比拼的方式進行獎懲，從而激起學生學習興趣，使學生以贏得小組榮譽為目標，主動參與到互動中。

四、結束語

小組合作的學習方法在初中英語教學中取得了一定的成效，對師生雙方都有積極作用，而學生的互動能力在一定程度上決定了小組合作學習的成效。而教師積極的改進教學方法，規范小組體系，不斷進行實踐總結就能達到培養學生互動能力的目的，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]張紅，張東.初中英語小組合作學習的要素與特點再認識[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018（12）：12-13.

[2]朱春艷，李華.在初中英語課堂環境下小組合作學習策略的應用[J].上海師范大學，2018（12）：14-16.