小學數學教學中學生創新思維能力的培養研究

王瓊艷

摘要：隨著教育課程改革的進一步深化與落實，小學數學的教學，越加注重對學生的創新思維進行充分、有效的培養。小學數學教學是小學教學的重中之重，畢竟小學數學教學階段技能培養學生的數學思維能力，也能引導學生以創新的思考角度學習更多的課程知識。

關鍵詞：創新形式;注重實踐;思維拓展

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0177-01

教師在日常教學過程中，有意識地運用各種不同的教學方式，培養學生創新思維，對學生現階段的學習及今后的發展大有裨益。新課程改革后國家對小學教學提出了新的要求，相對傳統應試教育，新教育改革提出在數學教學中要著重培養學生的思維與能力，培養學生有獨立思考的能力和對數學學科的興趣，建立在掌握數學知識的基礎上，提升思維的全面發展。

1.小學數學培養學生數學思維的重要性

新課標中指出，數學教師要能通過必要的教學手段，啟發學生思考，引導學生自主探究數學問題，聯系生活實際幫助學生掌握基本數學知識，得到必要的數學思維訓練。掌握一定數學思維能幫助人們正確的看待某些事物，能增強人的邏輯性和思維嚴謹性是人生存生活的必備技能。一個人的發展與家庭教育、學校教育、社會環境是息息相關的，有的學生家庭教育比較好、開蒙早、自律性強，在數學學習中很快就能形成自己的一套學習方法，這種學生不僅對問題有獨特的看法，并且能舉一反三多個角度的看問題，當教師新授知識時，他們會主動將新知識與頭腦中的相似知識重合，達到進一步探究的程度。而有的學生對數學好似天生不感冒，對數學的理解表示很困難，學習數學相當吃力，經常出現課堂上講能聽懂，實戰訓練就失分的情況，這類學生的數學思維比較混亂，沒有自己生成一種條理。

2.創新數學教學形式，培養學生的創新思維能力

傳統的數學學習的過程相對單調，而數學知識的邏輯性較強，一旦沒有教好地引導必然難以激發絕大多數學生的興趣，對小學生而言，富有趣味性的教學形式更能夠激發和培養他們學習的興趣與創新的能力。一是教師要對全新的教學理念與方法進行全面的學習并積極地落實到具體的教學實踐中，尋找到適合自己與學生的教學形式;二是教師要敢于創新，采用新的教學方法、教學輔助手段和設備來激發學生的數學學習興趣與創新能力，游戲法、競賽法、小組合作等新形式不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠激發學生的創新思維。

3.營造氛圍，體驗創造

創新能力的培養聽起來玄妙，實踐起來其實并沒有想象的那么復雜。創新能力培養就是要提供給學生主動嘗試的時間和空間，教師不要多加干涉，讓學生一點一點地體會到創新的成就感和愉悅感。在教學中，教師要抓住創新的機會，讓學生體驗到創造的快樂。例如讓學生自己編應用題。其實在編應用題的過程中學生不僅復習了之前學習的內容，還能調動他們的知識儲備、邏輯能力和想象力。每個學生編好應用題后讓他們隨機抽取其他同學編寫的試題加以解答并對試題進行評價，對于不合理的試題進行修改，對比較難的試題進行集體分析，請出題人當小老師給大家講他的解題思路等等，給每個同學表現的機會。他們面對同學和自己出的題目的時候會特別有成就感和親和感，做起題來自然更起勁。

4.注重實踐，勇于嘗試

“實踐出真知”，在教學過程中教師要給學生動手動腦實踐研究的機會，給學生嘗試創新的自由度，激發學生的創新思維能力。例如，教師在講授三角形面積公式的時候可以讓學生帶卡紙和剪刀，在授課的過程中先復習長方形的面積公式，之后讓學生剪一個長和寬固定數值的長方形，之后再把長方形紙剪成兩個三角形，這時讓學生思考三角形的面積應該怎樣求得。由于學生之前已經對長方形和三角形進行了測量和裁剪工作，直觀的感受告訴他們現在三角形的面積就是長方形面積的一半。教師再進一步引導他們，讓他們嘗試列出三角形的面積公式。有了之前的鋪墊學生會很容易得出三角形的面積公式。在實踐中手腦并用，直觀感受，得出發現，教師可以驕傲地告訴學生他們剛才所做的工作和發現知識規律的過程就是科學研究的過程，他們每個人都是小小的數學家，學生在這樣的課堂上會收獲比三角形面積公式更多的學習方法和研究動力。

5.通過運用現代多媒體技術，提供豐富動態的創新引導

在小學數學教學中，除了新知識的探究，還需要通過課堂習題來鞏固學生的學習成績。教師需要展開有計劃的訓練活動，通過布置適當的習題來針對性地調節與補充課堂教學。而變式練習，便是一種開闊學生創新思維的練習方式，且能加強學生對已學知識的印象。

6.開展數學思維拓展訓練，培養學生的創新思維能力

數學思維拓展訓練要求教師根據數學教材的內容進行富有生活情趣的數學思維訓練活動，在這些活動的開展中來挖掘學生的思維、拓展其思維空間、培養起創新能力，幫助小學生在學、玩、用的有機統一過程中積累數學知識并增強思維活力。一是教師要根據教材內容進行發散性教學活動的拓展，小學階段的數學知識與日常生活緊密相關，創設與小學生正常生活息息相關的情境來訓練他們思考、理解和解決問題的能力;二是通過物質或精神形式的獎勵來激發小學生進行創造性解決問題的意識，尤其是在數學的日常應用過程中可以不斷強化他們的成就感，潛移默化之間提高他們創新思維能力。

在素質教育的背景下，老師在小學數學教學中要充分的體現出學生的課堂主體地位，給學生預留出大量的問題探究時間，讓小學生在探究的過程中，逐漸的提升自己的創新思維，達到素質教育提出的教學目標，為我國的人才培養事業做出積極的貢獻。

參考文獻：

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