打造小學數學高效課堂的幾點做法

林玉云

摘要：“高效”一詞是當下數學教研和課改中使用頻數最高的詞語，如何理解和落實高效確實是我們首要攻破的難題。說到底數學教學要實現教與學的高效，僅僅靠教師的努力還不夠，我們還必須從學生在課前準備活動中的作用，課上師生教學行為的處理與對課程發散的度的把握，課后學生對當天數學知識點的內化與運用等側面去深究挖掘高效策略，用務實改革去夯實高效教學，確保學生的數學素養在這些活動中得以完善和成熟。

關鍵詞：高效教學;小學數學;數學素養;準備活動

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0195-01

數學教學要獲得真實的高效，其過程不僅僅是教師的高水平講解，也不僅僅是手段的如何先進和多樣化，更主要的是數學的靈魂和對數學本真的處理技巧是否得以升華，更為關鍵的是學生在數學習得行為中所起到的主人翁作用和知識處理中參與率的高低及質量，再有就是教師在知識處理中學生獲得了多少屬于自己的東西，能讓教材上的知識融入學生腦海中多少，學生對已經內化的知識及熟練運用的水平如何？這些都是決定實現高效數學教學的評價點，抓住這些本的東西，我們就必須從實處、從細節、從模式等角度去下功夫，盡最大能力完成數學素養教育。

1.學生在數學課前準備活動中所起的作用是實現高效教學的前提基礎

開好課堂教學的第一關就是把學生的數學情趣激發出來，能讓學生在極短的時間或者是課前預熱小環節上入境。作為數學教師，我們要知道這樣的道理，落實學生在數學知識獲得中的自覺性要比多講一段時間更有效。如果讓學生參與到教師課前的準備活動中，學生在課上會對所學知識有種期待感和自信心。之前師生的共同準備能為開好課堂的第一關起到很大助推作用，有了這樣的實效就不愁這節課的高效率了，高效的目標自然會如期實現。

比如，在組織《平移和旋轉》的教學時，教師和學生提前準備微課，同學生一起去張某某家里，途中要乘坐汽車走一段距離，經過大轉盤時錄制司機轉方向盤的動作;到家門口時要乘坐電梯上樓，此時錄制乘電梯上樓視頻;到家后學生主動去寫作業，發現較熱就打開電扇，教師隨即錄制了電扇扇葉旋轉的片段……。上課時師生通過動畫展示了有關平移和旋轉的概念視頻，學生對概念的理解很直觀，自然就想到了之前和老師一起活動中的視頻信息，主動提出了教師錄制的物體的運動屬于哪一種運動，說得很準，數學語言運用得很規范。這樣的數學課是學生所期待的，學生愿意去發言、去參與，喜歡跟著教師的思維去駕馭課程，數學素養的提升就在這樣的課前準備中得到內化。

2.處理好課上師生教學行為與課程發散的度是實現高效教學的關鍵環節

課堂是實現數學高效教學的最直接、最實效的途徑。每節課都要確保教學方法的高效、知識處理的高效、學生活動的高效以及師生、生機等互動的高效。這些都是數學教學行為的基本活動，讓學生的思維在這些行為活動中得到高效發揮，學生對數學知識同化和技能運用就很容易得到優化。在這一行為中教師巧妙運用碼技術和智能教學助手輔助教學，讓學生在新技術、新知識的體驗中同化數學，提升數學感知水平，為實現高效數學教學奠定方法和技術基礎。

比如，在組織《位置》教學中，教師提前利用碼技術制作數學碼課工具，通過flash課件隨機變化學生在會議室中的位置，讓學生說出他的具體位置。課上人機互動效果很好，回家后學生可以通過手機掃碼和家長互動，和家長一起探究有關位置的多方面知識，學生在新技術中體驗和同化了數學，這讓數學的本植入學生的心。本節課中，多次使用希沃智能教學助手，實現隨機點名和解答評價，學生的學習活動家長全稱了解，便于督促學生課上精力集中。種種方法無不為實現高效教學服務，與此同時學生的數學素養得到升華。

3.課后學生對當天數學知識點的內化與運用是夯實高效教學的保障措施

能學善用是數學高效教學所要追求的一種教學境界，也是學生學習的本真目標，數學的學科應用性決定了學好數學對生活的價值。只學不用那是死學，學會不用那是知識的浪費。我們所追求的數學教學境界就是讓學生學到能用的數學、會用的數學、用好的數學，這樣的數學才是課程改革的目標，才是我們所期待和努力的方向。為此，我在數學課程設置中每節課、每個知識點都要賦予實踐的案例，幫助學生會從生活中去感知數學，進而為學好數學并用好數學提供保障。

比如，在組織《兩位數乘以兩位數》的教學中，除了指導好學生理解本課純數字運算的算理，明白如何準確和熟練運算的技巧，更為重要的就是切入生活中的問題解決上，直接切入問題之中，讓學生在問題解決中獲得運算能力的提升和數學素養的自我形成。本節課我引入了組團出游數學專題，其中涉及到人數與租車座位問題、涉及到門票數量及總金額關系，涉及晚上住宿房間搭配與住宿費用情況，還涉及到活動中分組與信息分享等問題。這些問題都是基于本節知識設計的，學生理解了運算的數理，掌握了算的技巧，準確解決這些問題就很容易了。

總體來說，數學課堂的高效實施關鍵在于學生思維的自覺性，互動效果的真實性和目的性，實踐拓展的方向和切入點等細節。抓住了習得行為的細節何愁數學學習不高效呢？一科一模式、一課一方法，高效的數學教學需要創新的執教思維和課堂技術的服務保障，抓好這些細節高效就不是一句空話。

參考文獻：

[1] 宋曉晉.例談小學數學高效課堂教學的幾點做法[J].學周刊，2014（3）.

[2] 滕紅軍.新課改背景下構建小學數學高效課堂的幾點做法[J].好家長，2015（25）.