基于微課模式下的小學(xué)英語故事教學(xué)策略?

詹亞龍

摘 要：小學(xué)生因?yàn)樾闹前l(fā)育還未成熟，他們接受新事物和新知識的能力較差，所以在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的時(shí)候存在一定的問題。為了解決這些問題，可以按照小學(xué)生的心理發(fā)展需求，可以將微課與小學(xué)英語故事教學(xué)法結(jié)合起來。本文就微課視角下，對小學(xué)英語故事教學(xué)法進(jìn)行了全面的分析，希望可以為廣大小學(xué)英語教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;故事教學(xué)法;應(yīng)用策略

小學(xué)生因?yàn)樾闹前l(fā)展還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)英語學(xué)科的時(shí)候，存在一定的困難。為了幫助學(xué)生克服這些困難，小學(xué)英語教師應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展需求，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，進(jìn)而全面提高小學(xué)英語教學(xué)水平。教學(xué)實(shí)踐證明，將微課和故事教學(xué)法結(jié)合起來，可以吸引學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)英語教學(xué)中來，對于提高小學(xué)英語教學(xué)水平具有促進(jìn)的意義。

一、故事教學(xué)法

作為一種生動、活潑的教學(xué)形式，故事教學(xué)法更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個(gè)性特點(diǎn)。所謂故事教學(xué)，并不是單純的向?qū)W生講述英語故事，而是從小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)大綱匯總的重點(diǎn)詞語、短語或者句子等教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握。故事教學(xué)法因?yàn)橛懈由鷦雍托蜗蟮漠嬅?，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動和積極的參與到教育教學(xué)工作中來。

二、基于微課模式下的小學(xué)英語故事教學(xué)法分析

在微課的基礎(chǔ)上應(yīng)用英語故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要的目的就是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到英語教育教學(xué)工作中來，進(jìn)而全面提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。而故事教學(xué)法的實(shí)施和微課相結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果，具體來說就是將教材內(nèi)容制作成為小短片，然后傳輸給小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生更好的理解、掌握和內(nèi)化。應(yīng)用小學(xué)英語故事教學(xué)法的時(shí)候，還要綜合考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理發(fā)展需求，保證教師所應(yīng)用的教學(xué)方法可以強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，持續(xù)推進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)工作順利有序的實(shí)施。

三、基于微課模式下的小學(xué)英語故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.微課與故事教學(xué)法的設(shè)計(jì)分析。

微課與故事教學(xué)法結(jié)合起來可以更好的引導(dǎo)小學(xué)生積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來。在微課的基礎(chǔ)上，應(yīng)用小學(xué)英語故事教學(xué)法之前，教師需要充分的對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后考慮學(xué)生的心理發(fā)展需求和綜合學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，用圖片或者視頻的方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解、掌握和內(nèi)化，為小學(xué)英語微課故事教學(xué)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。比如在開展《Letspaint》一課教學(xué)活動的時(shí)候，該課程包含大量關(guān)于顏色的詞匯，在正式教學(xué)前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制作小故事視頻，務(wù)必保證視頻可以涵蓋所有的關(guān)于顏色的詞匯，這樣一來，學(xué)生觀看完視頻，就會對每一個(gè)詞匯有一個(gè)全面的了解，對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有積極和促進(jìn)的作用。除此之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫畫的情景，然后要求學(xué)生用英語介紹自己的畫，這樣的教學(xué)模式可以加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，提升學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

2.故事教學(xué)法在應(yīng)用微課中的應(yīng)用方法。

為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，教師在根據(jù)教材內(nèi)容組織和實(shí)施教學(xué)活動的時(shí)候，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。而以微課為基礎(chǔ)，應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，可以將學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位彰顯出來，同時(shí)還可以提高知識點(diǎn)之間的銜接性，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解和掌握，為小學(xué)英語教學(xué)順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在開展《Letseat》一課教學(xué)活動的時(shí)候，教師可以將生活中常見的食材或者食物制作成小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生通過觀看視頻，都會對相應(yīng)的食材或者食物產(chǎn)生更加直觀和全面的了解，之后開展對話模式，要求學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的英語詞匯或知識進(jìn)行交流和對話，在自由、輕松的課堂氛圍中，引導(dǎo)小學(xué)生可以更好的融入到英語教育教學(xué)工作中來，持續(xù)推薦小學(xué)英語教育教學(xué)工作順利有序的實(shí)施。除此之外，教學(xué)工作中，教師還要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，比如可以為學(xué)生播放《食物歌》，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，改善課堂教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性具有積極和促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語

為了促進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)工作更好的發(fā)展，將微課教育和英語故事教學(xué)法結(jié)合起來是非常有效的途徑，不僅可以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極和主動的參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來，全面提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。為了提高最終教學(xué)效果，教師在正式教學(xué)前，還要對學(xué)生的心理發(fā)展情況和生活習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行全面、充分的了解，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)英語教材內(nèi)容制作微視頻，并且保證微視頻包含所有大綱要求的重點(diǎn)詞匯和短語，進(jìn)一步提高小學(xué)英語微課教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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