把控物理課堂節奏??創設高效物理課堂

陳新

摘 要：要提高物理課堂的教學效率，必須把握好課堂節奏。文章從教學方法、教學內容、教學語言等方面來加以探討，力求大幅度地提高物理課堂教學效率。

關鍵詞：物理課堂;節奏;高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-18 文章編號：1674-120X（2020）19-0095-01

課堂節奏是指在教學過程中，對教材內容傳授的張弛快慢及其有規律的變化。良好的物理課堂節奏能夠自始至終吸引學生注意力，維系學生的課堂熱情，獲得良好的教學效果。這是符合心理學、信息論和教育學等理論的。

一、研究物理課堂教學節奏把控的意義

高中物理學科的核心素養，包括了四個維度：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度和責任。其中科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。科學思維的建立需要教師在教學中通過師生互動、引導，以及創設機會讓學生獨立思考，從而培養學生分析和處理問題的能力。而課堂節奏的把控是把這些教學行為進行合理的有機組合的過程，它為培養學生的科學思維素養形成有力的支撐。

二、教學節奏把控的理論基礎

首先，從心理學的角度看，理想的課堂教學節奏符合中學生的心理特點。中學生的思維比較活躍，但思維的穩定性相對較差。他們的思維過程一般是一個短周期的主動—弱—主動的運動過程。掌握好課堂教學的節奏，使課堂教學張弛有度，張時腦細胞興奮，馳時腦細胞放松，從而達到健康用腦的目的，進而使學生更有效地學習，提高課堂教學效率。其次， 從教育學的角度看，在物理課堂上， 疏密有致的教學節奏使教師的信息輸出呈現出柔和的曲線狀， 既有大容量的信息輸出，又有短暫的停頓。這樣，學生在接受信息時就不會顧此失彼，而且在短時間停頓時，學生有時間對信息進行自我加工和處理。這相比于高密度的信息輸入，學生接收到的信息量可能會減少，但能使學生更有效地接受信息、加工信息、儲存信息。

三、把控高中物理課堂節奏的有效方式

（一）教學方法動靜結合，把控課堂節奏

如果教學方法和手段單一，全程采用注入式教學，那么課堂節奏就緩慢平緩，沒有起伏。而采用放養式的滿堂問教學， 則課堂節奏不規則，跳躍速度快。 因此，教師應采用多種教學方法和手段，使課堂氣氛動靜結合。不僅能讓學生積極參與、發言、討論，而且能讓學生聽課、思考。如果一堂課總是處于動態，學生過于興奮，就會導致課堂失控;或氣氛沉悶， 壓抑學生的思維，則無法取得良好的教學效果。

（二）教學內容疏密相間，把控課堂節奏

教學過程就像一場長跑比賽。如果運動員在整場比賽中都高速奔跑，那么他們必然會因為體力不支而到不了終點;但如果他們一味地為了保持體力而慢跑，他們又會落后于其他競爭對手。在課堂上也是如此，由于學生的注意力只能維持20～25分鐘，如果教學進度一直在快速地推進，那么學生很容易疲勞，從而游離于課堂之外，導致學習效率低下。然而，如果課堂總是處于半停半走的狀態，學生的思維太過放松，注意力也難以集中。

（三）教學語言富有變化，把控課堂節奏

課堂教學也是一種語言的藝術。教師除注重課堂教學語言的簡潔性、準確性和生動性外，還應注重語言的過渡性、韻律性、節奏性，從而使自己的語言具有感染力和吸引力，牢牢地吸引學生的注意力。教師應根據教學內容的不同，對概念進行詳細的講解，并逐步擴展，以引導學生進入“情境”。在重要結論上要加重語調，放慢速度，并進行有必要的反復，在計算推理上要層層遞進，給學生留下一定的思考時間。因此，教師要加強自身的語言修養，讓語言像磁鐵一樣，始終牢牢吸引學生的注意力。教師除了加強有聲語言的培養，還應注意肢體語言訓練。在課堂上，教師的一舉一動、一言一行、一笑一頓都會引起學生的注意，這對教學會產生一定的影響，有時甚至會出現“無聲勝有聲”的情況。此外，充分利用一些無聲的因素，將有助于形成良好的課堂節奏。

總之，要把握物理課堂教學的節奏，必須綜合考慮方法、內容、語言等要素，使各要素巧妙安排，合理搭配，穿插得體，有序銜接，才能形成和諧的整體節奏。相信如果物理課堂具有整體和諧的教學節奏，一定能夠給學生帶來美妙的享受，使他們在身心愉悅中接受深刻的教育，使課堂教學效率得到實質性的提高。

參考文獻：

[1]潘晴艷.把握課堂節奏，促進有效思維[J].新課程·小學，2018（9）：15.

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