基于音樂學科特點下的高校聲樂課程思政

范雅慧

【摘 要】習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出了教育的根本任務——“立德樹人”，而實現這一教育根本任務的途徑之一就是“課程思政”。高校的聲樂課程作為藝術學科有其獨特的教學特點與優勢，本文就本校的聲樂課程現狀談談如何結合音樂學科特點進行聲樂課程思政。

【關鍵詞】音樂學科特點;高校聲樂課程;課程思政

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0109-02

聲樂課程作為一門藝術學科有其獨特的優勢，進行課程思政也更為便捷有效。基于當下的音樂教育形態和社會資源形式，進行課程思政也是各高校必要且刻不容緩的課程改革手段。

一、音樂學科特點

（一）音樂性

音樂藝術是流動的藝術，音樂需要通過音響效果來感受、聽辨，所以音樂藝術也是聽覺藝術、聲音藝術，它看不見摸不著，需要我們通過時間來聆聽感受。聆聽是音樂教學中最主要的教學方式，但在高校的聲樂課上，練習技巧多過于聆聽。就山西應用科技學院來說，音樂表演系的聲樂表演專業的學生們很少會去聽他們要演唱的作品，所以導致在上課期間，連最基本的音準和節奏都掌握不好，不去聽，就感受不到歌曲的美，體會不到作品的含義，無法引起共情，所以導致學生進步較小，唱歌沒有感情。歸根結底，是學生們甚至老師們對于音樂學科的音樂性特點認識不夠深刻，沒有將“聆聽”這一感受音樂的重要手段放在首位。

音樂藝術之所以迷人且能被人所喜愛，離不開音樂本身的語言，離不開音樂作品通過旋律、節奏、力度、速度、和聲等的音響效果表達出來的內容，正是因為聽眾聆聽了音樂的音響效果產生想象與聯想，體會到情緒上的共鳴，才會對音樂喜愛有加。若所有人感受音樂的方式都變成了看五線譜，自己打拍子唱音符，或許人們對于音樂的喜愛度會大大降低。所以我認為，即便是高校的聲樂課，也不能一味地重視演唱技巧的訓練，而忽略了對藝術作品的感受，忽視了聲樂課程作為音樂學科的音樂性特點。

（二）審美性

音樂學科另一個最大的特點就是具有審美性。音樂課程的審美性是《義務教育音樂課程標準》（2011版）中提出的音樂課程性質之一，我認為這一性質放在高校音樂教育中也同樣適用。學生通過聆聽音樂本身的音響效果之后，會產生自己的聽覺感受，在這些時候，學生其實已經通過作品的音樂性特點體會到了更深一步的情感上的審美，老師只需要稍加引導，便能讓學生了解歌曲的創作背景及所表達的情緒是否如自己所體會到的那樣，進而準確地把握歌曲的含義和風格特點。而這些的前提，是要讓學生先去感受音樂和作品。

我們可以通過播放視頻音頻或者范唱的形式讓學生體會音樂的審美特點。其實音樂課上的審美不能依靠強硬理性的語言灌輸，而要通過教師自己的情緒情感來帶動學生，讓學生能身臨其境地主動參與到對音樂的審美中，體會所要演唱的歌曲的魅力。

通過音樂審美感受到生活中的真善美：如通過正能量的勵志作品提高學生對美好生活的向往;通過演唱或感受悲傷痛苦的聲樂作品使學生能對比當下的生活，從而感受到幸福、學會珍惜等等。通過音樂審美進行思政教育，不枯燥不牽強，在潛移默化中就能塑造學生的人格與品質。

（三）實踐性

音樂學科尤其是聲樂，在教學過程中除了欣賞感受，還得自己進行實踐，自己多練多唱才能達到理想的教學效果。音樂新課程目標中有“注重音樂實踐、鼓勵音樂創造”這一條，放到高校聲樂教學中也有一定的參考價值。我們要讓學生在多聽多感受的基礎上進行實踐，在培養音樂審美的同時，鼓勵學生用他們自己的聲音唱出他們對于歌曲的理解。這里會涉及一些學生不敢唱或者平時上課狀態良好，考試卻差強人意的情況。導致這些結果我認為主要是兩個原因：第一，學生對于高音有恐懼心理，或因為曾經受過打擊而有自卑感。這些心理上的原因，教師可以通過多鼓勵、讓學生多唱自己舒服的音域來進行調節。第二，是學生太重視結果而忽視了過程。大部分孩子對于期末考試或參加比賽的成績都相當重視，導致他們因為壓力大而緊張、害怕，在這些負面情緒的影響下最終發揮失常。教師應該合理要求學生，對于學生的評價也應該是過程性評價與總結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合，讓學生正確認識成績的作用——只是階段性的總結，不能代表全部，更不能定性未來。我們只需要努力為之而后看淡得失。壓力小了，學生的發揮自然會更加穩定。所以，在教學中，我們要盡量克服學生的畏高心理、自卑心理，引導他們正確看待得失、客觀評價自己，減小學生的實踐壓力，讓學生敢于實踐，敢于通過實踐獲得愉悅感和成就感。

（四）人文性

音樂是人類文明的重要組成部分，是各個時期人們精神文化和智慧的結晶。每個時代的音樂作品都注入了當時社會背景下創作者、表演者、聆聽者、傳播者和其他參與者對于那個時期的認知，融合了當時人們的主流思想和文明，是不同時期、不同國家、不同民族的時代縮影，他們的性格特點、精神面貌、情感表達都能從音樂作品中深刻而鮮明地展現出來。這就是音樂的人文性特點。而音樂學科作為音樂傳播教學的手段，自然也有這一特性。

在當前高校聲樂教學中，對于音樂的人文性并沒有得到足夠的重視。當中原因較多，就山西應用科技學院來說，學生接觸音樂時間短，多為“半路出家”，導致學生的音樂綜合素養較差，在自覺性與熱愛度上有所欠缺，所以學習聲樂時，僅僅是音準節奏等基礎就讓學生足夠費力，自然沒有更多的精力投入到音樂作品的人文內涵上。且由于生源的基礎薄弱以及學習能力不足，導致學生的學習主動性較差，思想認識覺悟不高，所以我們更加需要強調音樂的人文性，通過學習音樂作品的人文內涵而進行思政教育，使學生能從思想態度和認識上做出改變，從而進入到良性循環之中。

音樂的人文性能反映出一個時代的核心價值體系，我們的學生現在所學習的就是在實踐社會主義核心價值觀，聲樂教師在教演唱技巧的同時還應該將作品中反映出的社會主義核心價值觀傳達給學生。

二、如何結合音樂學科特點進行高校聲樂課程思政

高校聲樂課程思政的維度有很多，這里主要談談如何就選材的維度來與音樂學科特點進行結合。

（一）結合人文性和音樂性

結合音樂學科的人文性及音樂性特點，首先我們在聲樂教學時可選擇題材積極向上的和具有教育意義的聲樂作品進行課程思政。例如：中國夢主題的系列歌曲——《不忘初心》《共筑中國夢》《共圓中國夢》等，這些歌曲不僅旋律優美、朗朗上口，并且對學生的獨唱能力會有所提高，還可以將其排練成合唱作品在校慶或紅歌會等活動中演出，既進行了思政教育，又積累了舞臺經驗。另外像經典的《絨花》《共和國之戀》《我的祖國》《思鄉》《長相知》等具有時代精神文明特點的歌曲也是很好的思政作品。學生可以通過《我的祖國》《共和國之戀》等作品體會到那個年代的人們對于祖國的熱愛，可以感受到我們如今的幸福美好;還可以通過《思鄉》《長相知》等古曲作品感受我國傳統文化的博大精深，包括用詞的細膩和旋律的古風古韻，從中激發學生對傳統民族文化的熱愛，并進行愛國主義思想教育。

此外，基于音樂學科的音樂性特點，我們在選擇時要盡量選擇調式、調性明顯，利于感受音樂情緒的作品，如一些意大利歌劇選段采用的并不是學生所熟悉的五聲、七聲等調式，會有較多的變化音，在學生能力尚未達到的情況下，教師可先選擇調式調性明顯，旋律簡單易學的歌曲供學生學習，而無需急于求成、千篇一律地安排學習意大利歌劇選段，讓學生在學習和演唱中樹立正確的人生觀和價值觀，培養積極的正能量和真善美的品格，這是我們選擇聲樂作品進行課程思政的基礎。

（二）結合審美性

絕大部分的音樂作品尤其是聲樂作品都具有審美性，那么在給學生安排學習歌曲的時候我們就要選擇適合學生的，能讓他們自己產生共鳴的作品，這樣的作品才能讓學生主動去審美和學習。比如，有些學生喜歡意大利語歌曲，那么就可以根據他的喜好和聲音狀態來選擇他可以駕馭的作品;而有些學生喜歡民族特色濃郁的古曲，他能與這樣的歌曲產生共鳴，感受到美和愉悅，那么就需要去找適合這個學生當下水平的古曲。這就要求聲樂教師必須有大量的曲庫，了解什么樣的作品適合什么樣的學生演唱，并且要對學生的聲音特點和能力水平以及對歌曲的喜好了解清楚。當然，也有很多時候并不是學生喜歡什么風格的歌曲他就可以演唱，或許是技術沒達到也或許是音色等的問題。那么在這種情況下，教師就要引導學生對適合他演唱的作品進行審美，用教師的情緒來帶動、感染學生，讓學生發現這類作品的美從而便于學習。只有學生對于所唱歌曲有了興趣、懂得審美以后，他才能有意愿去挖掘作品背后更加深入的東西，這個時候不管是對學生自身學習能力和態度上的進步還是對他們價值觀的形成都有較大幫助，也是我們進行課程思政的目的。

（三）結合實踐性

基于音樂學科的實踐性特點和本校學生的基本學情，我們在給學生布置歌曲時要選擇具有可操作性的歌曲，避免過度增加演唱技術難度。如給大一學生布置歌曲時，就避免布置跨度過大或音域不適合的曲目。我在這一年的教學工作中也發現有部分老師認為一些學生的條件好，就會選擇難度較大的歌曲讓學生演唱，而這樣做最后導致的結果就是不僅沒有激發出學生的潛力，反而使學生喊壞了嗓子。所以在選材時，聲樂教師要注意結合音樂學科特點的實踐性，基于學生的能力水平選擇聲樂作品，減少學生因能力不足卻演唱較難歌曲，而導致音不準、節奏亂以及演唱方法錯誤的情況。

選擇適合學生嗓音和能力水平的作品，便于學生在實踐過程中有愉悅的情感體驗和良好的審美感受，從而使學生在學習過程中肯定自己、形成努力學習積極進取的好習慣和樂觀向上的好心態。“立德樹人”是當下高校教師教學實踐的第一要務，所以保證學生有積極正能量的精神面貌、樂觀陽光的心態和不畏艱難努力拼搏的品質，是我們開展課程思政教學的重要目的。

聲樂課在教學中的選材環節，離不開與音樂學科特點的結合，不論是基于音樂學科的人文性、審美性、實踐性還是音樂性，都是為了能更好地開展課程思政，宗旨都是從學生出發，以人為本。相信在廣大聲樂教師的共同努力下，我們不僅可以做好課程思政，更能培養出一批又一批優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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