聚焦語言訓(xùn)練，提升口語交際能力

徐麗清

摘 要：落實(shí)新課標(biāo)中的口語交際理念，對語文教師來說可謂任重而道遠(yuǎn)。文章作者認(rèn)為只有在教學(xué)與實(shí)踐中不斷探究、實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的、行之有效的引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生的口語交際能力。文章主要從營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生交流欲望;設(shè)置交流情境，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展;規(guī)范交流語言，掌握說話技巧等三方面入手，讓學(xué)生會(huì)說、樂說，提高學(xué)生的口語交際能力和綜合語用能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際訓(xùn)練;教學(xué)策略

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。然而，在農(nóng)村，由于學(xué)生與外界人、事、物的接觸面窄，加上鄰里之間用于交際的口頭語絕大多數(shù)是當(dāng)?shù)胤窖裕胀ㄔ捲诮浑H中的使用率低，造成學(xué)生與人說話“半洋半土”，言不達(dá)意，口語交際現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。落實(shí)新課標(biāo)中的口語交際理念，對語文教師來說可謂任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)筆者多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從營造寬松氛圍、設(shè)置交流情境、規(guī)范交流語言三方面入手。

一、營造寬松氛圍，激發(fā)交流欲望

（1）欣賞學(xué)生，激發(fā)其說話欲望。自信是成功的第一秘訣。口語交際時(shí)，大膽、善于表現(xiàn)的學(xué)生大方、活潑，語調(diào)生動(dòng)，侃侃而談;靦腆、內(nèi)向的學(xué)生則說話節(jié)奏分明，舉止穩(wěn)重。課堂上教師所傳授的知識、道理是否具有教育的價(jià)值與效益，教師在學(xué)生心目中是否具有親和力和影響力，很大程度上反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為上。課堂教學(xué)實(shí)踐讓筆者感悟到為師者要心中有學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生要努力做到“給學(xué)生一點(diǎn)陽光，讓他們每節(jié)課都能燦爛”，要提升口語交際教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生愛上“你”的課是非常重要的。課堂上，教師要善于用激勵(lì)性的評價(jià)語言去激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生交流的自信心，讓其體驗(yàn)交流成功后的喜悅;要多了解學(xué)生，尊重關(guān)心學(xué)生。特別是起點(diǎn)低的學(xué)生，教師要留心他們的長處，并鞭策他們發(fā)揮自己的長處，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都感到自己被關(guān)注，這更利于師生間縮短心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、樂說。

（2）循序漸進(jìn)，增強(qiáng)語言自信。學(xué)生每一次的登臺訓(xùn)練，都會(huì)有所進(jìn)步。而進(jìn)步的快樂會(huì)讓他們越來越自覺，越來越積極。每個(gè)人都有得到別人欣賞的欲望，都想在講臺上露一手，都希望得到全班同學(xué)的掌聲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)把頭、眼、耳、鼻、手等感官投入情境中體驗(yàn)，正因?yàn)閷W(xué)生的全身心投入，他們的口語交際能力會(huì)逐步提高。教師對學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)并恰如其分地給予鼓勵(lì)與評價(jià)，相信學(xué)生參與口語交際活動(dòng)的信心將與日俱增。

二、設(shè)置交流情境，促進(jìn)語言發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，提高思維能力。低年級的學(xué)生課堂上的注意力、自制力不能持久，針對這一年齡學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的交際情境，讓學(xué)生在濃濃的語言情境氛圍中產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)，并提供語言的材料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)，從而促進(jìn)其語言的發(fā)展。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”也就是說，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓他們在良好的語言環(huán)境里想說、敢說、會(huì)說、喜歡說。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情境。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的生活素材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的交際情境。例如，有一次，筆者剛進(jìn)教室，看見坐在講臺邊的兩名學(xué)生在爭吵，詢問之后才明白事情的來龍去脈，前面的學(xué)生指責(zé)后面的人把紙丟在他的座位旁，后面的人卻說不是他丟的，是前面的人自己丟的，卻栽贓給他。筆者靈機(jī)一動(dòng)，就以“這張紙不是我丟的，我該不該撿”為話題，讓學(xué)生與前、后桌同學(xué)組成小組展開討論。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生想說的熱情，加上教師的適時(shí)鼓勵(lì)、恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的“話匣子”徹底打開，暢所欲言，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

（2）聽說緊密結(jié)合，培養(yǎng)說話能力。新課標(biāo)對口語交際提出要求：“口語交際應(yīng)該在聽說的雙向互動(dòng)中完成。”聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的發(fā)展。學(xué)生只有掌握了一定的材料，才可能有話可說。低年級學(xué)生自身感知事物、攝取素材的能力還不是很強(qiáng)，收集說話材料的重要途徑便是聽。要想使學(xué)生有充足的說話材料，就得訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。具體的做法有：

首先要仔細(xì)聽別人的話。聽話時(shí)既要用耳，又要用腦。想想這句話講什么，是吃的、用的，還是別的什么。

帶著問題聽故事，記住故事內(nèi)容，并能復(fù)述下來，說給別的小朋友聽。例如，在教授《動(dòng)物王國開大會(huì)》（人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級下冊）這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽課文錄音邊思考問題：狐貍、大灰狼、梅花鹿為什么都對狗熊說大會(huì)開不起來呢？后來大會(huì)有沒有開起來呢？等學(xué)完課文后，可以再引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述給父母聽，從而真正做到了聽說結(jié)合。

在聽話中學(xué)會(huì)說話的技巧，如先說什么、后說什么，哪些重點(diǎn)地說、哪些簡短地說，做到主次分明。這樣學(xué)生在聽記中自然而然地掌握了說話技巧，培養(yǎng)了說話能力。

（3）引導(dǎo)親歷實(shí)踐，促進(jìn)語言發(fā)展。新課標(biāo)指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行。”口語交際不能局限于教室，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放式的交流，讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，在實(shí)踐中形成能力。

走向自然。農(nóng)村的天地廣闊，教學(xué)資源豐富，教師可選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，帶學(xué)生去看一看、聽一聽、說一說。例如，教授《秋天》（人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級上冊）一課，筆者安排一次觀察景物的說話訓(xùn)練，把學(xué)生帶到學(xué)校附近的農(nóng)田里，讓他們觀察秋天的花草樹木和田野景色。學(xué)生回到教室后，筆者適時(shí)開交流會(huì)，讓學(xué)生相互交流：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？學(xué)生親歷其中，教師有意引導(dǎo)，學(xué)生自然就有感而發(fā)，暢所欲言，還說得有條有理，整個(gè)過程氣氛十分活躍。

走向社會(huì)。豐富多彩的社會(huì)生活可以給口語交際提供活水源泉。教師要用心捕捉生活現(xiàn)象或創(chuàng)設(shè)生活情景，盡量給學(xué)生展現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)。例如，在“三·八”節(jié)來臨之際，筆者交代給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：每人拿出自己平時(shí)積攢的零用錢，到商店為媽媽買一件節(jié)日禮物。全班學(xué)生高興地答應(yīng)了，而且興高采烈地照辦了。他們來到商店，用學(xué)過的禮貌語言向售貨員打聽禮物的價(jià)錢、性能、用途等。在與售貨員的交流中，學(xué)生鍛煉了自己的辦事能力和口語表達(dá)能力。

開展活動(dòng)。語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，即在真實(shí)的、鮮活的場景中運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)、交流、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)過程。語言表達(dá)能力是人們在社會(huì)生活中必須具備的一項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、鮮活的場景，教師可以組織有趣的、豐富的口語交際活動(dòng)，如角色表演、實(shí)地訪談、演講競賽、脫口秀等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中運(yùn)用語言表現(xiàn)自己、與他人互動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力。例如，進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”——“中華傳統(tǒng)節(jié)日”（人教版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級下冊）的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位參與到各種形式的活動(dòng)中，如探尋本地的傳統(tǒng)節(jié)日組、收集不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣組、實(shí)地采訪組等，以不同的方式去搜集我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，不同的節(jié)日有什么不同的風(fēng)俗習(xí)慣以及意義，以及習(xí)俗的發(fā)展歷程等，然后用文字記錄下來，和同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)。有活動(dòng)的引路和小組成員共同的努力，學(xué)生都會(huì)踴躍參與，珍惜表達(dá)的機(jī)會(huì)并積極交流表達(dá)。

口語交際對小學(xué)低年級學(xué)生來說確實(shí)是有難度的，口語交際教學(xué)也是低年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師要針對低年級學(xué)生愛說、愛動(dòng)的特點(diǎn)，開展一些有利于說話的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍中盡情地發(fā)掘自己口語交際潛能。例如，“六·一”節(jié)，筆者組織學(xué)生開展“快樂大本營”的活動(dòng)。學(xué)生紛紛登臺表演，興趣盎然。此外，還舉行了一些朗誦、講故事、說相聲等競賽性活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生說的興趣。

三、規(guī)范交流語言，掌握說話技巧

在口語交際教學(xué)中，教師必須把引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言技能放在重要位置，應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

（1）激活詞庫。新課標(biāo)前言提出：“語言文字是重要的交際工具。”點(diǎn)明了教材就是最好的說話訓(xùn)練材料。因此，我們要充分地利用教材內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，在口語交際課上，通過各種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造平等、和諧、友好、真實(shí)的語言氛圍，激活學(xué)生積累的詞庫，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

（2）梳理語序。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在聽話中學(xué)會(huì)說話的技巧，如先說什么、后說什么，哪些需要重點(diǎn)地說、哪些可以簡短地說，做到主次分明。這樣學(xué)生在聽記中自然而然地掌握了說話技巧，培養(yǎng)了說話能力。在教學(xué)中，教師還可以要求學(xué)生對某個(gè)話題的表述盡量做到流利、準(zhǔn)確、有條理，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑M(jìn)行對話訓(xùn)練。

（3）評價(jià)優(yōu)劣。在口語交際課上，教師要關(guān)注學(xué)生的心理需求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)閃光點(diǎn)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。同時(shí)，教師也應(yīng)注意評價(jià)的針對性與實(shí)效性，對學(xué)生在表達(dá)時(shí)的不足之處給予及時(shí)且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的言語交流的興趣。

四、結(jié)語

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)施口語交際教學(xué)，不僅要求教師有親切、和藹的教態(tài)，有熟練的教學(xué)技巧和高超的語言運(yùn)用能力，還需要教師用簡練有效而又豐富優(yōu)美的語言架構(gòu)起整個(gè)課堂。教師在教學(xué)與實(shí)踐中不斷探究、實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的、行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到有效提高。

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