淺談小學語文教學中“教學做合一”

夏加婷

摘?要 在新課標改革不斷深入影響下，素質教育不斷被人們所重視，所以新的語文課程教學理念也層出不窮。在當前教學中教學做合一的教學模式才是轉變教學思維提高教學效率的有效策略。教學做合一教學理念主要是讓學生不僅能更加深刻地理解語文教學內容，還能夠將語文知識帶出課本運用到實際生活當中。達到學以致用的教學目標，才是當前小學語文教學的重點，所以小學語文教師在教學中就應當注意將教學做巧妙地結合在一起，提高學生對于語文知識的認知，從而培養學生的綜合文學素養。

關鍵詞 小學語文教學;教學做合一;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0080-01

在傳統教學模式的影響下，教師單一使用灌輸式教學，想要讓學生在課堂教學中掌握更多的理論基礎知識，學生對于這些知識的學習只能夠機械式地背誦記憶，學生的語文學習效率往往較為低下。所以當前在語文教學中必須要轉變傳統教學思維，注重學生的個人體驗和個性化發展，這樣才能夠有效貫徹教學做合一的教學理念，培養學生的綜合文學素養。本文通過研究教學做合一教學模式在小學語文教學中的應用，提出可行性教學方案，力求提高小學語文教學水平。

一、轉變課堂教學思路，突出以學生為主體的教學模式

在傳統教學中課堂教學往往以教師為主導地位，教師在課堂中采用填鴨式教學，想要將更多的語文知識傳授給學生，在課后采用題海戰術想要通過大量做題提高學生的解題能力。這樣的教學模式刻板生硬，學生只能夠被動地記憶語文知識，所以學生對于語文的學習往往無法形成積極性。所以在當前教學中，必須突出以學生為主體的教學模式，增強學生的個人體驗感將學生的生活與教學內容相結合，促使學生能夠在生活中提取出語文知識，在語文中得到生活經驗。這樣才能夠為學生建立自主獲取知識的渠道和概念，將學生只能夠被動學習的課堂教學，變為學生能夠主動獲取知識的過程，提高學生的學習積極性和學習效率。

二、采用多樣化的教學手段優化課堂教學，促使學生教學做合一

在當前信息技術不斷發展的前提下，學生通過互聯網獲取知識越來越方便，信息技術也擁有強大的信息搜索和儲存能力。促使學生通過信息化技術獲取語文知識不僅能夠擴展學生的知識層面，還能培養學生的自主學習能力，轉變學生對于互聯網的認知，幫助學生利用互聯網探索未知問題。例如，在遇到一些科技類文本教學時，教師可以首先讓學生在互聯網上尋找一些與教學內容相關的知識材料，讓學生以小組的模式在小組內首先討論分享，最后再讓每一個小組派一個分享者上臺演講。這樣的教學活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還增強了學生自主學習意識，進而可以有效培養學生的綜合文學素養。

同時，在教學之前可以采用問題引導法引發學生的學習興趣。在教學之前提出相關問題讓學生帶著問題去學習，這樣學生的學習過程不僅僅是學習新的知識也是學生解題的過程，學生在學習過程中解決相關問題，就可以擴展學生的思路，并且加深學生對于語文知識的理解，加強對于教學內容重點的認知。

在小學語文教學中也可以，采用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂要求學生在學習過程中能夠通過自主學習模式來完成教學內容，學生在完成自我學習之后，可以登臺為其他班級學生分享學習內容。這樣學生在學習過程中首先需要通過自己的方法來搜集教學內容，展開任務的自主探究在探究過程中學生很有可能會對語文知識形成新的見解，提高了學生自主學習能力。學生在分享過程中也能夠培養學生的口語交際能力，促進學生語文綜合素養能夠有效提高。

三、將語文教學與學生的實際生活相聯系，提高學生做的能力

學以致用才是當前教學最主要的教學目標，所以做才是教學做合一的教學思維主要事項，讓學生能夠將所學到的語文知識運用在實際生活中。語文知識往往源自于人們對于生活經驗的總結，所以生活中也包含了充分的語文知識，在學生的實際生活中，教師應當培養學生擁有一雙善于發現的眼睛。可以在班級內養一些綠色植被，有意識地引導學生去觀察綠色植物在不同季節的變化和成長過程，經過一段時間讓學生總結出植株的變化情況，這樣就能夠將學生的實際生活與語文知識相結合，開拓學生的語文應用能力。不僅要在課堂中培養學生做的能力，還要使學生能夠將語文知識帶出課堂走入生活，可以在教學中為學生留下課后生活作業。例如，可以開展主題為節約用水的課后調查活動，讓學生回家后調查自家生活用水情況并且做以記錄，然后讓學生通過作文的方式來寫出學生調查過程中的個人情感。這樣不僅能夠讓學生在生活中感受到語文知識的存在，還能讓語文走入生活便于學生對于語文知識的理解。并且由于學生在調查中自己有了生活的體驗過程，所以對生活也能夠產生新的理解和感受，就可以有效培養學生對于生活的熱愛之情。

四、結語

總而言之在小學語文教學中應當充分貫徹教學做合一思想，以學生為課堂主體，將學生帶出課堂，將生活帶入課堂，讓學生在實踐活動中感受生活。不僅提高學生的語文知識認知能力，還要培養學生的綜合文學素養，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]陶暉.“教學做合一”思想的形成過程對小學語文教學的啟發[J].語文知識，2017（08）：43-44.