語文核心素養在小學高年級語文教學中的滲透

王雪珍

摘?要 隨著我國教育制度的不斷發展，在新課程改革的影響下，為更好地滿足學生的成長需求，教學工作者也需要結合實際情況對相應的工作內容進行調整與創新，以確保能夠將多樣化與多層次化的教學特征充分地展現出來。語文屬于小學課程體系中的必修科目，該門課程教師的教學能力與效率，不僅會對小學生正確觀念的樹立產生直接的影響，同時也是確保學生綜合素養得以有效培養的關鍵因素。本文就如何在小學高年級語文中滲透語文核心素養進行闡述，以期為廣大教學工作者提供有力的參考依據。

關鍵詞 語文;核心素養;小學高年級;教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0068-02

對于高年級的小學生而言，其心智和思想仍處于發展過程中，所以在針對這一階段的小學生開展教學工作時，教學工作者就需有意識的提升對教學理念的重視，在打破傳統教學模式的基礎上，對教學方法以及模式進行合理的搭配選擇，從而不斷的提升教學水平，促使小學生朝著期望的方向發展，滿足社會對綜合素質人才提出的基本要求。

一、當前小學高年級語教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷發展，大多數教學工作者在小學高年級語文教學中都進行了自我審視，積極的創新模式與方法。但是，由于受應試教育影響的時間較長，部分教學工作者在開展工作的過程中，仍將學生的分數作為重點，將應試教育的標準，作為培養小學生的基本要求。在這種狀態下，不僅會影響小學生的思維發展，還會對核心素養在語文教學過程中的有效滲透以及學生能力的提升產生一定的不良作用。另外，受應試教育的影響，在采用傳統教學方式開展工作中，由于學生大多都是接受性學習，知識的創新能力以及學習靈活性相對薄弱，導致學生自主學習能力弱也是比較凸顯的問題。

二、語文核心素養在小學高年級語文教學中的滲透措施

（一）重視學生學習興趣的激發

為了更好地將語文核心素養滲透到小學高年級語文教學活動中，進一步促進學生語文核心素養的有效提升，教學工作者十分有必要對學生學習興趣的培養工作給予重點關注，結合小學生的“興趣導向型”特征，有效提升學生參與課堂的積極性與主觀能動性，將其在語文學習中的主體地位展現出來，對相應的理論知識進行不斷地探索與實踐。教學工作者在小學實際的語文教學中，要改變以往一成不變的教學模式，在充分掌握學生興趣方向、語文基礎以及學習特點的基礎上，努力實現教學模式的豐富性和多樣化，制定更加合理的教學目標與豐富多彩教學內容，促使學生綜合能力與素質水平的全面提升。

（二）樹立小學生對語文的正確學習理念

為更好的在小學語文教學中使學生的語文核心素養得到有效的培養，教學工作者就要充分發揮自身的積極作用，在日常教學中積極、正確的引導學生，并在有效落實素質教育要求的情況下，依循核心素養教育的精神，扭轉傳統的教學觀念，使高年級小學生樹立正確的語文學習理念，并進行自主的創新與突破。

例如，在對《變色龍》進行學習時，教學工作者可以結合學生的認知水平，創設與教學內容相呼應的問題情境，并將學生巧妙的引入到情境中，使其開展自主探究。首先，在學生讀完課文后，教學工作者可以提出“同學們，你們覺得變色龍是龍嗎？和它相類似的動物有哪些呢？它與我們常見的蛇又有什么區別呢？”等問題，然后引導學生充分利用身邊各項資源，尋找問題答案。通過這種學習方式，不僅能夠讓學生更深入的了解變色龍的生活習性、特征等知識，幫助學生積累知識，同時也能夠激發學生的探究欲望，提升學習水平，使學生能夠主動地投入到相關知識的學習中。最重要的是，通過這種方式進行教學，還能夠讓學生在有效掌握知識內容的基礎上，樹立學生正確的學習理念，讓其能夠將知識內容應用到實際生活中，對自然界各種各樣的事物進行主動探索，從而激發學生保護動物、熱愛大自然的情感，為培養學生語文綜合核心素養打下基礎。

（三）創新教學方式

語文是開發學生思維，提升學生綜合素質的重要科目，在日常教學中，如果一味地讓學生接受性的學習，不僅無法提高學習效率，還會使學生感到枯燥、乏味，因此，創新教學方式就顯的十分重要。在進行正式授課之前，如果教學工作者能夠對課程提前做一個精彩的介紹，不僅能夠有效激起學生好奇心，讓學生集中精力，高效的進行課堂學習，也能夠有效提高教學效率，實現核心素養的滲透。

例如，在對李白的古詩教學前，教學工作者可以將“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。”作為課前導語，從而在引起學生注意的同時，將李白豪放不羈的性格進行充分展現。另外，教學工作者也可以對多媒體技術進行合理利用，通過圖片、視頻等方式展現作者以及文章的相關內容，從而刺激學生的視覺、聽覺，為學生提供良好的感官體驗，使學生更好的進入到學習情境中。

（四）注重創新能力的培養

當前，創新能力是綜合素質人才評定標準的重要因素之一，也是保障學生長遠發展的重要能力之一，在這樣的時代背景中，教學工作者在開展教學活動的過程中，就要通過對教學內容及方法的不斷完善創新，對學生的創新能力加以有意識的培養，以更好地滿足學生多樣化的發展需求。具體而言，為了有效的實現這一目的，就需要教學工作者在準確把控學生不同學習基礎的同時，深入去了解其興趣愛好、認知水平以及心理需求等特點，并對學生的好奇心特征進行合理利用，從而有效激發學生的創新思維。同時，教學工作者要正確引導學生，讓其在豐富的學習內容中，善于發散自身創新思維，運用理論知識，提升自身的實踐能力。例如，在學習《晏子使楚》時，教學工作者可以通過角色扮演的方式，讓學生就文章中不同的角色進行扮演，這樣一來不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠進一步促使其深化了解人物個性和特點，從而為學生綜合能力的提升打下基礎。

除此以外，為幫助學生更好地理解語文知識，實現語文核心素養的有效滲透，教學工作者還需要與生活實際充分結合，提升教學有效性，例如，在對有關于風景描述的文章進行教學時，教學工作者可以將文中出現的場景與生活實際相對比，從而有效地提升學生的學習熱情，增添了學生的學習樂趣。另外，通過這種學習方式，還能夠對學生的想象力與邏輯思維能力進行鍛煉，提升學生的綜合能力。

（五）開展科學的教學評價

針對小學高年級學生而言，不僅要通過多元化的教學方式以及教師的合理引導促進學生的創新思維得到有效的激發，實現語文核心素養的滲透，還需要通過科學的教學評價，對核心素養的培養目標進行有效的落實。也就是說，在小學語文教學工作中，教學工作者要充分掌握學生的具體學習水平，并制定針對性的培養方式與培養內容。例如，對于班級中缺乏自信的學生，教學工作者需要給予更多的耐心與愛心，鼓勵其積極地融入到小組探究學習中，并將自身的問題進行總結，及時地反饋給老師，這樣一來，就可以在營造良好學習氛圍的基礎上，提高班級綜合素質水平。

三、結束語

總而言之，語文是影響高年級小學生樹立正確觀念，提升學生綜合素養的關鍵學科。因此，為更好地將語文核心素養滲透到日常的教學活動中，教學工作者就要在激發學生學習興趣，樹立其正確學習觀念的基礎上，有效的創新教學方式與評價方式，為小學生綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

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