農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)錯(cuò)位與對(duì)策探討

蔣玉梅

摘?要 在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生思維活躍愛玩好動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入影響，小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)已經(jīng)形成了多種教學(xué)新方法，新思路。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文高年級(jí)古詩詞教學(xué)中，仍然存在諸多教學(xué)錯(cuò)位問題，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，是培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)文化素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，所以在當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)中，急需新的教學(xué)理念，改善教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí);古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0113-01

在長期的教學(xué)改革探索中，人們對(duì)于新的課堂教學(xué)模式給予厚望，雖然多種教學(xué)模式已經(jīng)起到了一定改善小學(xué)語文教學(xué)水平的作用，但是大部分探索性創(chuàng)新教學(xué)仍然處于表面工作狀態(tài)，課堂教學(xué)走形式，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的傳輸式填、鴨式教學(xué)。特別是小學(xué)古詩詞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活年代有一定的差異性不利于學(xué)生理解，如果仍然沿用舊的教學(xué)方法，那么很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)錯(cuò)位展開探討，力求提出改善小學(xué)古詩詞教學(xué)水平的教學(xué)對(duì)策。

一、教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)教材制定教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)手段，教師的課堂教學(xué)以教材為主。而對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也以教師對(duì)教材的理解，教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用為主要依據(jù)，這樣的教學(xué)模式教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)了錯(cuò)位。小學(xué)語文教學(xué)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力，但目前的教學(xué)主要看教師對(duì)于教材的理解，是否能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和學(xué)生的個(gè)人情感感受，這樣的教學(xué)方式過度注重教材，不利于學(xué)生的全面成長。所以教師在課堂教學(xué)中雖然想要采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，但是仍然擺不脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，最終學(xué)生在教學(xué)中仍然扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色。教學(xué)并不是教師個(gè)人的舞臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)作為知識(shí)的引導(dǎo)者，促使學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)。例如在《絕句》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀詩句，隨后讓學(xué)生結(jié)合書中注解自己來解釋詩句中遲日一詞的含義，這樣就可以讓學(xué)生通過自主研究理解詩句的大致內(nèi)容。隨后劃分學(xué)習(xí)小組，利用字典來查閱理解詩文的主要意思，理解詩文作者想要借助詩句表達(dá)出什么樣的思想情感，促使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)性質(zhì)的錯(cuò)位

小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩種，在目前的教學(xué)中，教師為了將更多的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生仍然采用大量被動(dòng)式學(xué)習(xí)。雖然在教學(xué)改革的影響下當(dāng)前教學(xué)已經(jīng)融合了一些新的教學(xué)模式，但本質(zhì)上教學(xué)內(nèi)容仍然帶有命令性和任務(wù)性，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)約束性過高，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)個(gè)人的興趣來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法掌握學(xué)習(xí)方法沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率就較為低下。雖然課堂的教學(xué)活動(dòng)較多，但是學(xué)生仍然基本屬于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)嚴(yán)重錯(cuò)位。例如在《春日》的教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以從繪本春天來了入手，繪本使用大量顏色豐富的圖片和少量的文字描述來描寫某一畫面或者故事，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生去閱讀繪本引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在擁有學(xué)習(xí)興趣之讓學(xué)生通過結(jié)合繪本內(nèi)容去理解古詩詞，學(xué)生閱讀古詩詞的過程中一定會(huì)出現(xiàn)多種不理解古詩詞含義的問題，問題的產(chǎn)生就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)也并不是意味著教師可以完全放手，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的溝通交流，在學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生使用工具書或者查閱資料給予幫助，幫助學(xué)生度過困難建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而逐漸促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)主體的錯(cuò)位

教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的指導(dǎo)方向，但在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎绊憣W(xué)生分?jǐn)?shù)的錯(cuò)題成為了評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生在課后糾錯(cuò)改錯(cuò)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但實(shí)際上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績最主要原因是學(xué)習(xí)方法，就算學(xué)生掌握了錯(cuò)題的正確答案，但如果仍然沿用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法在今后的學(xué)習(xí)中仍有可能出現(xiàn)同類型問題。所以教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)單純地以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎瑧?yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中明白如何改善自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在《清平樂村居》的教學(xué)中，要求學(xué)生可以背誦該詩篇，學(xué)生一般的背誦方法都是通過死記硬背，這樣的方法低效，并且對(duì)學(xué)生的古詩文理解沒有任何幫助，所以教室應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先理解詩文的大致含義，記憶詩文中關(guān)鍵詞語的翻譯，再結(jié)合翻譯和詩文大意去背誦詩文這樣的背誦方法會(huì)更加簡潔高效。

四、結(jié)語

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文古詩教學(xué)中仍然存在諸多教學(xué)錯(cuò)位的現(xiàn)象，教師需要正確、全面地認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的方向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，改善教學(xué)錯(cuò)位，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈金鳳.小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2018.