游戲化教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化方式

葉潤輝 杜文麗

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠提升學(xué)生的知識探究、抽象理解以及樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前，科技的進(jìn)步帶動著教育水平的提升，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前時代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也得不到有效發(fā)展。在小學(xué)生眼中，游戲比直接背誦更容易獲得興趣。所以，基于此，改善教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)是提高學(xué)生課堂投入度、實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。下面，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式展開探討，旨在提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)二年級數(shù)學(xué);優(yōu)化方式

游戲化教學(xué)是在課堂教學(xué)中，通過為學(xué)生設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化記憶效果的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要了解好學(xué)生的實情，結(jié)合游戲理念和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用情境游戲、操作游戲以及競賽游戲等方式，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)展興趣，強(qiáng)化記憶效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的前提是學(xué)生的興趣使然，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)樂趣，也就有了學(xué)習(xí)動力，也會不由自主的想要加入到學(xué)習(xí)活動中，樂于接受知識，從而提升記憶效果。在應(yīng)試課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般處于被動聽講的狀態(tài)。但是，由于小學(xué)生年紀(jì)小、心理認(rèn)知不完善、注意力不足等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)小動作、交頭接耳等問題，也會影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，教師將游戲設(shè)計到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境游戲，有效引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的關(guān)注點放到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而強(qiáng)化記憶效果，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)余數(shù)除法了解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。在以往的學(xué)習(xí)中，教師會通過黑板畫圖來為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生看到的靜態(tài)圖像，不能提升自己的學(xué)習(xí)樂趣，會出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。所以，教師通過開展動態(tài)的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境游戲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為每個小組準(zhǔn)備了一些水果圖片，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，學(xué)校為我們買了一箱水果，現(xiàn)在就分給大家。”當(dāng)分完水果之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：10張?zhí)O果卡片，一人拿3個，可以分3個人，多了1個;15個香蕉卡片，一人拿5個，可以分3個人，沒有剩余;18個梨卡片，一人拿5個，分3個人后，多了3個。學(xué)生會提出了疑問，為什么有的時候多出一個，有時候多出三個。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的興趣得到了發(fā)展，學(xué)生更愿意加入學(xué)習(xí)活動中，接受知識，從而強(qiáng)化記憶效果。

二、設(shè)計操作游戲，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。小學(xué)生的理解能力不高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，容易造成對知識的錯誤理解，從而出現(xiàn)解題正確率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降的情況。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計操作游戲，讓學(xué)生在直觀操作中，體會抽象數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，在操作數(shù)學(xué)游戲中，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，以學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動（一）”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容為例。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，對圖形運(yùn)動有了一定的了解。但是，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分的數(shù)學(xué)知識還是停留在理論階段。為了讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)有更深的掌握，教師就為學(xué)生設(shè)計可操作的數(shù)學(xué)游戲，“自制陀螺”。在游戲中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配。接著，教師將火柴和硬紙分給學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完旋轉(zhuǎn)之后，現(xiàn)在我們要制作一個陀螺。有兩個要求，一個是選擇你喜歡的圖形進(jìn)行制作，另外，想一想，將火柴棍放在陀螺的哪里，才能讓陀螺旋轉(zhuǎn)的更穩(wěn)？”為學(xué)生提出小組任務(wù)后，學(xué)生就開始進(jìn)行操作游戲。為學(xué)生設(shè)計操作游戲，既能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，提升課堂參與度。還能讓學(xué)生在實踐操作中，有效掌握教學(xué)知識點，提升學(xué)習(xí)效果。

三、組織競賽游戲，培養(yǎng)競爭能力

對于游戲來說，游戲的功能不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還是一種比賽，是決出勝利者的娛樂活動。所以，教師可以為學(xué)生組織競賽游戲，讓學(xué)生在競賽游戲中，培養(yǎng)競爭意識，進(jìn)而提升記憶效果。

例如，以學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，學(xué)生會因為長時間處于心算的狀態(tài)，會產(chǎn)生疲勞感和枯燥感。所以，為了消除學(xué)生的枯燥感，教師就為學(xué)生組織“看誰算的準(zhǔn)”的競賽游戲。在游戲中，教師隨機(jī)說出幾組混合運(yùn)算，看看哪位學(xué)生能先回答，回答正確可以獲得一朵小紅花，反之，回答錯誤就會被淘汰。看看誰能站到最后，可以獲得獎勵。為學(xué)生組織競賽游戲后，學(xué)生都會躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己。運(yùn)用這樣的方式，能讓學(xué)生心甘情愿地加入到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動力。同時，在競賽游戲中，學(xué)生還能培養(yǎng)競爭意識，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，將游戲教學(xué)設(shè)計到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生興趣得到有效發(fā)展，加入學(xué)習(xí)活動的積極性更高，記憶效果更強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實情和教學(xué)重難點，為學(xué)生開展游戲化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生擺脫低效的學(xué)習(xí)方式，在不斷學(xué)習(xí)中保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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