淺談怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生

宋勇

學(xué)困生在實(shí)際中是普遍存在的，基本上每個(gè)班都有，只是程度不同、人數(shù)多少而已。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一位教師的工作重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。而能否做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是衡量一個(gè)教師工作稱職與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。在教育教學(xué)中，如何及時(shí)抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，成為提高教育教學(xué)整體水平的關(guān)鍵。因此對(duì)學(xué)困生的研究和教育有很重要意義。在此，結(jié)合自己二十多年從事教育教學(xué)的工作實(shí)際，初淺地談一些個(gè)人認(rèn)識(shí)。

教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，可從以下幾方面來(lái)做：

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑——尊重

尊重是人的一種情感需要。每個(gè)人的心中都隱藏著被他人尊重、理解和支持的愿望。很多學(xué)困生表面上對(duì)任何事情都不在乎，其實(shí)內(nèi)心渴望得到老師和同學(xué)們的尊重、理解和幫助。在班級(jí)中學(xué)困生只是一棵不起眼的小草，鮮花、掌聲和榮譽(yù)都與他們無(wú)緣，周圍的人大多帶著輕蔑的眼神看待他們。教師應(yīng)該細(xì)心地保護(hù)學(xué)困生的自尊心，老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)、提一桶水，他們都會(huì)感到莫大的榮耀，讓他們感到老師是真心尊重他們、幫助他們。“親其師”才能“信其道”，教師只有尊重學(xué)困生，才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，要保護(hù)他們的自尊心和自信心，相信他們有轉(zhuǎn)化的能力和愿望。同時(shí)，要向同學(xué)們講優(yōu)秀與學(xué)困是相對(duì)的、暫時(shí)的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。要求大家不得歧視他們，應(yīng)平等地對(duì)待他們，關(guān)心、幫助他們。讓他們真正體會(huì)到別人對(duì)自己的尊重，在別人面前抬得起頭來(lái)，從而增強(qiáng)自己的自尊心和自信心，產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力。記得一名學(xué)生由于成績(jī)不太好，很不敢在上課舉手回答問(wèn)題，偶而回答一次也是錯(cuò)的，其他同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，他為此感到壓抑和自卑。我常找他談心，在課后輔導(dǎo)的同時(shí)，跟他秘密地約定，上課時(shí)會(huì)回答的問(wèn)題手舉高點(diǎn)，不會(huì)回答的手舉矮點(diǎn)。之后上課時(shí)，一見(jiàn)他手舉得高，我馬上抽他回答，并不時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他享受幾次成功的喜悅和歡樂(lè)給他帶來(lái)的欣慰，從而激起他獲得成功的意念、力量和信心。一段時(shí)間后，他的自信心增強(qiáng)了，手也舉得越來(lái)越高了，成績(jī)也有了很大的提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，少年兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，因此，教師不僅要尊重學(xué)困生，而且要保護(hù)學(xué)困生的自尊心。一個(gè)學(xué)困生“舊病”復(fù)發(fā)，偷了同宿舍同學(xué)的38元錢，我把他叫我宿舍里，在他面前沒(méi)提一個(gè)“偷”字，我對(duì)他說(shuō)：“你撿著38元錢了嗎？你不好意思還給同學(xué)，那我?guī)湍惆?！”最終錢還回去了，那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找他談話，并叫他開(kāi)、關(guān)教室門，保管鑰匙。六年級(jí)期末考試時(shí)，他居然考了班級(jí)第三名。

其次，要設(shè)身處地為學(xué)困生著想。想想他們的內(nèi)心期望，想想他們處于學(xué)困時(shí)期的滋味。有學(xué)生不時(shí)反映一名同學(xué)有小偷小摸行為，通過(guò)了解得知他的生母已故，在家常受繼母虐待，想要的東西不敢要，看見(jiàn)別人有的東西自己沒(méi)有就想動(dòng)手拿。針對(duì)這種情況，我找他父母做工作，要他們對(duì)孩子一視同仁，多給一些關(guān)愛(ài)。而我在講清道理的同時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地去責(zé)怪這個(gè)學(xué)生。他本已不幸，我們給他的應(yīng)是慈母般的關(guān)懷，畢竟他還是個(gè)孩子。經(jīng)常這樣“換位”，就會(huì)對(duì)學(xué)困生有更深的理解，從而才會(huì)更加尊重學(xué)困生。

二、開(kāi)啟學(xué)困生心靈之窗的鑰匙——愛(ài)

“愛(ài)”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。我從事教育工作二十幾年來(lái)深深體會(huì)到愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，發(fā)揮著不可替代的作用。愛(ài)可以成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好情緒，可以成為教師和學(xué)生之間心靈相互溝通的橋梁，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，愛(ài)一個(gè)學(xué)優(yōu)生很容易，愛(ài)一個(gè)學(xué)困生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)。然而，學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生更需要老師的愛(ài)，因?yàn)樗麄兂Ｔ獾絼e人的白眼。老師的愛(ài)，就會(huì)像冬天里的一把火，溫暖學(xué)生那顆冰凍的心，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)變。

去年因工作需要，我去接四年級(jí)某班，這個(gè)班有一個(gè)學(xué)生讓大多數(shù)教師都頭疼。接手后 ，我有意找他談心，幫助他解決生活上的一些困難，每次的作業(yè)本上我都會(huì)給他一些鼓勵(lì)性批語(yǔ)：“你真行！”“你有進(jìn)步！”“你能行！”等等，上課時(shí)有意讓他回答問(wèn)題，幫他找回自信心，并安排一位成績(jī)好的與他同桌，還讓一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)與他交朋友，糾正他的不良習(xí)慣。一句溫馨的話語(yǔ)，一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑都給他留下深深的印記。漸漸地他變了，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了、刻苦了，一年過(guò)去了，他的各方面都有所改變?？梢?jiàn)，教師只有全心全意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，你的教育才會(huì)真正取得意想不到的效果。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力——贊揚(yáng)

贊揚(yáng)能使人產(chǎn)生自信，對(duì)未來(lái)充滿希望。學(xué)困生因?yàn)椤皩W(xué)困”，往往被人看得一無(wú)是處，因此，他們?cè)谀承┓矫婢哂械膬?yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)常常被人忽視，得不到贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能用靜止的眼光看待學(xué)困生，“一棒打死”，要相信他們是能轉(zhuǎn)化的，只是一時(shí)的落后。一成不變的人和事是不存在的。教師要細(xì)心觀察，像探測(cè)金礦一樣去尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住點(diǎn)滴的進(jìn)步，趁熱打鐵，及時(shí)給予熱情的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)困生感到自己也能進(jìn)步，找回自尊與自信。有一學(xué)困生，以前從不完成作業(yè)，有一次終于完成了，我就當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)。某學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，每次考試成績(jī)都在最后，針對(duì)這個(gè)學(xué)生，只要他基本能遵守紀(jì)律，我就給予表?yè)P(yáng)。從此后，他就能管住自己。有一次考試他考了倒數(shù)第三，但是我還是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)這是一個(gè)不小的進(jìn)步。這樣，不僅滿足了學(xué)困生渴望成功和同學(xué)對(duì)他的尊重的心理愿望，更重要的是激發(fā)了他們的自尊心和自信心，使他們發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

任何人都希望得到別人的認(rèn)可和贊美，何況他們還都是孩子，老師應(yīng)盡可能的多給學(xué)生一些贊揚(yáng)。在不同的場(chǎng)合使用不同的贊揚(yáng)方式，效果往往是出乎人的意料的。在課堂上使用贊揚(yáng)，學(xué)困生滿心歡喜，不再對(duì)任何事滿不在乎;當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師親切的撫摸會(huì)縮短師生的距離，有利于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò);當(dāng)學(xué)困生取得進(jìn)步時(shí)，一個(gè)親切的目光，一個(gè)甜甜的微笑，會(huì)給學(xué)困生帶來(lái)安慰和鼓舞;課后一席贊美性的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)困生感到初春般的溫暖，喚起他們對(duì)老師的親近和信任。

其實(shí)，我們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。比如，有的學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，但勞動(dòng)積極、樂(lè)于助人;有的在文體方面有專長(zhǎng);有的還有可能有其他方面的優(yōu)勢(shì)。這些潛在的“資源”，都可能是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“起點(diǎn)”和向上的“支點(diǎn)”。都可作為激勵(lì)他們轉(zhuǎn)化的催化劑和爆發(fā)力。我們要善于抓住這些“亮點(diǎn)”，并及時(shí)贊揚(yáng)，使學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”這個(gè)星星之火，逐步燎原，達(dá)到全面轉(zhuǎn)化的目的。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的熔爐——班集體

新時(shí)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體之間的關(guān)系，要想真正教育好學(xué)困生，還必須把個(gè)別教育與集體教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

班集體對(duì)個(gè)人的影響是很大的，通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我深有體會(huì)。良好的班集體具有強(qiáng)大的“同化”作用，班集體的制度，輿論、風(fēng)氣都能有效地約束著、教育著每個(gè)成員。要利用班級(jí)輿論使學(xué)困生的消極因素逐漸受到壓抑和克服，促進(jìn)他們向積極方面發(fā)展。班風(fēng)好了，班上的學(xué)困生自然就少，即使有那么一兩個(gè)，轉(zhuǎn)變也快。班風(fēng)不好，學(xué)困生自然就多，而且較難轉(zhuǎn)變。即使教師苦口婆心的進(jìn)行個(gè)別教育，在很多情況下，不如班集體影響大。一個(gè)班風(fēng)不好的班級(jí)，你抓了這個(gè)，顧不上那個(gè)，你剛跟某一個(gè)學(xué)困生談過(guò)話，另一個(gè)又在教室里“大鬧天宮”，這樣做工作往往事倍功半。所以，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別教育的同時(shí)，應(yīng)重視班集體建設(shè)工作，有針對(duì)性地開(kāi)展一些豐富多彩的、有意義的集體活動(dòng)。讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到自己與班集體其他成員之間的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)、工作或生活上有困難時(shí)，班級(jí)成員之間能夠互相幫助，自己失敗也會(huì)給集體帶來(lái)恥辱，有榮辱與共的知、情、意認(rèn)識(shí)，有一個(gè)共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，鼓舞班級(jí)成員同心協(xié)力、攜手共進(jìn)。在這樣的活動(dòng)中，我們應(yīng)以身作則，發(fā)揮榜樣作用，并堅(jiān)持“曉之以理，動(dòng)之以情”的正面教育，讓每一個(gè)孩子特別是學(xué)困生在集體中受到深刻的教育與熏陶。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵——綜合“治理”

在教育、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作中，我們老師肩負(fù)著主要責(zé)任。但是，學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)變，光靠個(gè)人和班集體的力量是難于奏效的，有的學(xué)困生此一時(shí)，彼一時(shí);在家是一套，在學(xué)校是另外一套。所以要想對(duì)他們有比較全面深刻的了解和轉(zhuǎn)化，除了學(xué)校力量，即班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師結(jié)合外，還需與社會(huì)、家庭相結(jié)合，這對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)變都是至關(guān)重要的。通過(guò)幾方面的力量聯(lián)合，形成合力，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就更有成效。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一門極其復(fù)雜而又精細(xì)的藝術(shù)，因?yàn)樗且运茉烊说男撵`，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷攵?jiàn)長(zhǎng)，所以比一般的藝術(shù)更精巧，也更困難。為了教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們教師本身要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)本職工作，克服急躁冒進(jìn)、簡(jiǎn)單粗暴、缺乏耐心、懶惰松懈、不負(fù)責(zé)任的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育科學(xué)理論知識(shí)，按教育規(guī)律辦事，同時(shí)對(duì)學(xué)困生寄于殷切的期望和信心，學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)變就一定會(huì)產(chǎn)生積極靈驗(yàn)的效應(yīng)，就能使這些孩子都能成為祖國(guó)四化建設(shè)的有用之材。