淺析小學英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成

王喆

摘?要 小學是英語學習的初始階段，需要教師引導學生形成正確的英語閱讀習慣，積極利用課外時間進行閱讀能力的提高。本文從課外閱讀篇目選擇的科學性、課外閱讀氛圍的培養(yǎng)以及課外閱讀技能的教學三個方面入手探討課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞 小學英語;課外閱讀;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0141-01

小學時期是十分關鍵的英語能力塑形期，需要教師引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為初中、高中甚至更長遠的未來打基礎。課外閱讀就是幫助學生利用閑暇時間，發(fā)現(xiàn)課外讀物的趣味，并在閱讀的過程中自然拓展詞匯量，學習英語表達。

一、科學選擇閱讀篇目

閱讀能力作為英語能力要求之一，往往來自于長期積累，只有不斷閱讀，才能提高速度，提升準確度。課外閱讀能力的培養(yǎng)需要教師以正確積極的方式先激發(fā)學生的閱讀興趣，再由學生自行體驗，這就是所謂的“師傅領進門”。科學選擇閱讀篇目是激發(fā)學生閱讀興趣、配合提高英語能力的首要關卡。教師應當結合階段教學計劃和學生能力進行綜合考量，以最能夠帶動學生情緒的課外閱讀篇目促進其閱讀能力的培養(yǎng)。

以人教版四年級英語下冊第四單元At the Farm的教學安排為例。本單元圍繞“農(nóng)場”這一主題進行詞匯、聽力以及閱讀篇目的課程設置，學生能夠接觸到眾多與該核心詞相關的英文表達。以此為基礎，教師應當挑選內(nèi)容相似、難度適宜的閱讀篇目。教師從詞匯量出發(fā)，可以考慮書蟲英文系列讀物，其中《俠盜羅賓漢》等作品均以插圖作品的形式展示故事，其中不乏各類環(huán)境描寫，如there are sheep and cattle on the yellow and wide field。學生在閱讀過程中，不只可以追隨故事情節(jié)，還能時刻回憶所學單詞，有利于開發(fā)學生的詞匯聯(lián)想能力與英語表達能力。

二、營造閱讀氛圍

課外閱讀習慣的培養(yǎng)絕對離不開閱讀氛圍，只有班級和家庭內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，學生才將更受熏陶，主動閱讀英文篇目，積極學習英語表達。為了更好地營造氛圍，教師可以借助學校和家庭的聯(lián)合力量，通過與家長聯(lián)動的方式督促學生主動閱讀。另外，根據(jù)課程安排進行閱讀分享會或閱讀比賽，都將給學生提供一個輸出的平臺，使其能夠在閱讀的世界中找到同伴，能夠體會到分享的快樂。在這種良性競爭的環(huán)境里，學生將備受鼓舞，主動進行英文閱讀。

以家校聯(lián)合促進學生閱讀為例。教師可以就某一英語話題挑選相關讀物，如主題定為“童話”，可供選擇的書目包括《皇帝的新衣》《白雪公主與七個小矮人》等，要求學生依據(jù)喜好進行選擇，并在一周后舉辦讀書分享會。為了提高學生的參與度，教師可以豐富分享會的形式，如邀請家長參加、鼓勵學生表演，以及設置獎勵等。以鼓勵輸出的方式激勵學生積極吸收，是一種幫助學生主動形成良好習慣的方式。另外，教師還可以通過在課堂上引導學生發(fā)言的日常模式，以自然的教學方法營造全員閱讀的氛圍，使學生意識到課外閱讀能夠豐富其見聞，使其學到許多課本上并不包含的知識，能夠幫助其更好地在課堂突出自我。最后，教師還應積極利用多媒體等設備營造閱讀環(huán)境。如教師可以在自習、晨讀等時間，將所選英文片段在大屏幕上播放，使學生關注這些片段，再通過查閱字典、反復記憶等形式熟悉這些內(nèi)容，將零散時間加以利用。

三、深度解讀閱讀文本

小學生的見識學問尚淺，不能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進行深化，從而形成閱讀無益的思想誤區(qū)，這會耽誤小學生的英語學習習慣的培養(yǎng)。因此，教師有責任與義務引導學生看見閱讀的價值，從而主動探索課外閱讀的魅力。為了加深學生對文本的理解，教師可以借助設問的形式引導其思考方向，幫助其深化主題。

以讀物Runaway Bunny的閱讀為例。這是一個以母愛和叛逆為主題的繪本作品，講述小兔想要逃開卻總是有媽媽追隨，最后小兔明白了媽媽的愛，回歸家庭的暖心故事，十分適合小學階段的學生。但閱讀時，學生往往匆匆翻頁，只對圖畫感興趣，并不能真正體會繪本深意，最終也將浪費這個作品。為了幫助學生深入故事，感悟真情，教師應當在學生開始閱讀前向?qū)W生提問：①小兔子去了哪些地方？②小兔子的媽媽為什么總能找到它？③仔細想一想，自己有沒有和小兔子一樣的念頭？④最后小兔子為什么返回家中？這些問題并不難理解，但需要學生深入文本，才能獲得答案，這就促使學生仔細閱讀。深度閱讀能夠賦予學生沉心靜氣的能力，使其體味到閱讀的魅力，并樂于了解每一個故事。深度解讀文本是為了在初始階段引導學生體會閱讀的魅力，更是為了幫助其形成長期閱讀的良好習慣。習慣一旦養(yǎng)成，學生就能夠在課外主動開展閱讀，積累英語詞匯和表達，最終提高英語能力。

四、結束語

小學階段培養(yǎng)學生課外閱讀習慣時，需要教師積極引導學生，從體會閱讀的樂趣做起，再進一步拓展閱讀范圍，提高難度，激勵學生在課外閱讀中運用所學，補充詞匯庫，樂在其中。選取科學的閱讀材料，營造閱讀氛圍，均是為了輔助學生開展英語閱讀，在英語的世界中成長。

參考文獻：

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