電鋼琴校本課教學的新模式

吳震

摘要：中學校本課程的開發可以更好的滿足在校學生差異性的學習需求。中學音樂類校本課程的開設，不僅體現學校發展辦學的優勢和特色，還可實現學生自主選擇和個性化知識掌握過程中所形成的潛在能力。本文通過多元智能理論在教學中的實際應用，探討運用該理論改善目前電鋼琴校本課程教學方式的必要性，研發適宜本校學生學習的電鋼琴校本課程的教學模式。

關鍵詞：多元智能理論 電鋼琴校本課 教學模式

基礎教育課程改革之際，更加注重培養多元化并適宜社會發展的新世紀接班人。音樂校本課程扮演著舉足輕重的角色，本文運用多元智能理論，主張對學生因材施教，挖掘學生多方面的智能，綜合培養學生的自主學習能力。

一、多元智能理論應用電鋼琴校本課教學的必要性

（一）多元智能理論

哈佛大學霍華德·加德納教授提出了多元智能理論。加德納認為每個人都有可能通過不同層次的引導，展現其自身智能優勢，并伴有可持續性發展空間的特性，這一結論無疑對學生的評價給出了諸多的啟示，對于新課程改革之際具有非常重要的參考價值。

（二）多元智能理論在電鋼琴校本課中實踐的必要性

1.電鋼琴校本課

電鋼琴校本課是我校自主研發的音樂課程，自2015年秋季開設至今，作為音樂學科的拓展性課程之一，每個學期在學人數近200人。該課程通過豐富的音樂實踐教學貫徹落實著音樂學科的核心素養。

2.多元智能理論應用電鋼琴校本教學

（1）賞識的目光看待每一位學生

每一位參加電鋼琴校本課的學生都是受教育者，教師們更要坦然的面對學生的差異性，用信賴和賞識的目光看待每一位學生，這是多元智能理論中倡導的人才觀。

（2）考慮個體差異，因材施教

在電鋼琴校本課程的教學方法中，同樣會更加強調因材施教。用多元智能理論中的教學觀指引教師在關注學生演奏差異的同時，采用多元化的教學手段，促進自主潛能的開發，成就優秀的自己。

（3）讓“各得其所”成為現實

多元智能理論在教育目標中倡導尋找最適合自身發展的途徑和方法。電鋼琴的學習并非培養鋼琴家，而是通過鍵盤演奏的學習，了解多元的音樂文化，用演奏的形式表達對音樂的多元化。

二、電鋼琴教學模式

（一）現階段電鋼琴校本課教學中存在的問題

1.演奏程度參差不齊

自愿選報課程的學生中有的學生已經完成鋼琴業余考級的最高級別認定，具有一定的識譜和視奏能力，而有的學生仍為剛剛起步的零基礎學員，這是校本課組織教學中遇到的突出問題。

2.授課和練習時間有限

由于課程開設的時間是每周一次，根據初高中不同學段的學生而言，有限的時間滿足不了學生的學習需求，因此經過一段低頻率時間的學習之后，學生失去了演奏的興趣，嚴重影響了教學計劃的實施。

3.教學方法單一

由于傳統的教學方法，教師不能對每一位學生的回課作逐一的評價，學生的差異性更不能得到教師的一對一點評和指正，從而降低了學習效果，教師同樣不能因材施教，教學成果難以突出。

4.滯后的教學實踐

由于單一的教學模式，造成學生學用脫節的現象，課堂教學只注重技巧的練習，忽視了學生的創造性、多元智能全面發展的培養。

（二）結合多元智能理論實踐新教學模式

根據幾年來在電鋼琴校本課的教學實踐，本人深入研究教學過程中出現弊端的原因、積極的改進課程的教學結構和教學方法，在多元化智能理論指導下，探索出了適宜我校電鋼琴校本課教學的模式：即線上和線下相結合的教學模式，該教學模式的特點是強調音樂實踐和開發創造潛能。

1.線上教學有效利用南開區“云動”課程資源平臺

在該平臺中制作完成根據電鋼琴校本課教學模塊內容的網絡微課程18節提供學生線上自主學習http：//nkec.jichu.chaoxing.com/。根據不同模塊內容教學設計，體驗不同表現形式的音樂作品，強化對學生音樂藝術的情感體驗。

自從啟動線上教學模式以來，彌補了學生演奏之間的水平差異，學生可以線上反復視頻學習，充分利用碎片時間，強化對音樂素養知識的了解，學生還可以利用網絡平臺與教師互動交流學習心得，并上傳音樂實踐的音視頻片段，讓教學評價更加便捷，增強了學生的學習興趣，提高了教師的教學效果，這樣的線上教學模式改變了教學方式，改變了教師的教學理念和教學方法，增強了教與學的互動性，對個性化的教學做到高效的反饋。

2.提高線下教學的質量

通過線上不斷的學習，讓學生更加自信、主動地申請在校的業余時間進行練習實踐，調動了學習的積極性，在課堂中教師不再逐一的講解音樂的知識，而是高效的對學生實踐過程中的典型問題做統一的分析和解答，高效率的解決了教學重難點。

三、電鋼琴校本教學模式應用的有效性

1.改變授課方式

線上教學是啟發式教學應用電鋼琴校本課堂的有效途徑，讓學生們自主地學習，通過線上討論、研究、實踐的學習方法提高學習效果。比如學習管弦樂合奏樂曲《春節序曲》，學生通過音視頻線上觀摩后討論完成課程內容的知識點反饋，在實踐過程中結合自主開發的樂譜，進行線下聲部后奏。這種授課方式不僅提高了學習的主動性，更有效培養了學生自主創新合作能力。

2.注重個體的發展

電鋼琴教學中學生的差異性包括很多因素，而面對差異性的現狀就要尊重個性化的發展規律，不可千篇一律，面對學琴時間不久的學生更要耐心引導，注重基本功的練習，鼓勵學習演奏相關的音樂表現形式（即興伴奏、音樂編創、音樂鑒賞、合奏合唱），拓展多元音樂文化。

3.精心設計教學活動

多元智能理論對電鋼琴集體課在演奏技巧訓練環節的課程設計，是本人研究和探討的主要方面。

4.注重舞臺實踐

增強表演能力是自信心的培養捷徑，鼓勵學生線上線下的展示，通過小組觀摩、班會選拔賽等形式，不斷的提升對自我學習的規劃標準，拓寬實踐的形式和規模。

四、結語

多元智能理論指導下的電鋼琴校本課程教學模式，讓我們重新審視了集體課教學的理念，在學習演奏技能的同時培養具有創新精神和實踐能力的人才。自主活躍的課堂教學必將打破傳統的教學方式，突出學生個性化的發展是課程教學目標的核心。多元智能理論應用電鋼琴校本教學，更有利于多元化、多渠道的實現素質教育的理想。